全文获取类型
收费全文 | 465篇 |
免费 | 3篇 |
出版年
2013年 | 7篇 |
2012年 | 6篇 |
2011年 | 4篇 |
2010年 | 9篇 |
2009年 | 5篇 |
2008年 | 10篇 |
2007年 | 9篇 |
2006年 | 6篇 |
2005年 | 9篇 |
2000年 | 7篇 |
1999年 | 5篇 |
1997年 | 6篇 |
1996年 | 6篇 |
1995年 | 9篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 17篇 |
1990年 | 12篇 |
1989年 | 16篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 12篇 |
1986年 | 17篇 |
1985年 | 20篇 |
1984年 | 17篇 |
1983年 | 22篇 |
1982年 | 6篇 |
1981年 | 18篇 |
1980年 | 10篇 |
1979年 | 12篇 |
1978年 | 17篇 |
1977年 | 9篇 |
1976年 | 12篇 |
1975年 | 8篇 |
1974年 | 13篇 |
1973年 | 13篇 |
1972年 | 7篇 |
1971年 | 10篇 |
1970年 | 16篇 |
1969年 | 4篇 |
1968年 | 4篇 |
1967年 | 9篇 |
1966年 | 2篇 |
1961年 | 2篇 |
1947年 | 2篇 |
1944年 | 3篇 |
1940年 | 2篇 |
1936年 | 3篇 |
1934年 | 3篇 |
1933年 | 2篇 |
排序方式: 共有468条查询结果,搜索用时 31 毫秒
371.
372.
SIGURD WILLIAM HYSTAD JARLE EID BJ
RN HELGE JOHNSEN JON CHRISTIAN LABERG PAUL THOMAS BARTONE 《Scandinavian journal of psychology》2010,51(3):237-245
Hystad, S. W., Eid, J., Johnsen, B. H., Laberg, J. C. & Bartone, P. T. (2010) Psychometric properties of the revised Norwegian dispositional resilience (hardiness) scale. Scandinavian Journal of Psychology, 51, 237–245. In the 30 years that have elapsed since it was first introduced, the concept of hardiness has continued to attract the attention and interest of researchers from all over the world. The purpose of this study was to examine the reliability and factor structure of a revised Norwegian hardiness scale (Dispositional Resilience Scale 15; DRS‐15). Using exploratory and confirmatory factor analytic strategies with a large sample of working adults (N = 7,280), support was found for a hierarchical structure comprising a general hardiness dimension and three sub‐dimensions (commitment, control, and challenge). Overall, the results support the reliability and validity of the revised DRS‐15 and underscore the importance of examining the psychometric properties and cultural appropriateness of translated scales. 相似文献
373.
374.
WILLIAM E. TUNMER 《Reading Psychology》2013,34(3-4):337-360
Reading Recovery is a widely used preventive early intervention program designed for young children who have failed to respond adequately to formal reading instruction after 12 months of schooling. The focus of this article is on the theoretical underpinnings of the program, the assessment battery used in the program, the specific procedures and instructional strategies emphasized in the program, and the manner of program delivery. Following an examination of Reading Recovery in relation to contemporary theory and research on children’s reading problems and effective intervention strategies, fundamental changes to the program are recommended. 相似文献
375.
376.
377.
378.
379.
380.