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291.
Rasch的测验理论 总被引:2,自引:0,他引:2
当Rasch(1960)提出他的测验理论的时候,有许多种心理测量学方法可以供人们选择,并且正在被人们应用。所以,若要在理论与实践上作出进一步拓展,就得说明这种拓展的必要性。Rasch关于提出一种新理论的主要理由是:传统方法导出的结果只具有 相似文献
292.
本研究依据汉字的语言学特点,采用现代认知神经心理学方法。揭示出汉字失读的一些特性。汉字失读可由形、音、义三者正常联系的破坏而产生形音式失读和形义式失读。汉字失读也可因汉字本身的语言学特点而产生特有的会意式失读和复合式失读。与拼音文字失读类型类比,汉字失读存在着类似但又具有其独特性质的表层失读和深层失读。 相似文献
293.
大脑机能一侧化和表意文字符号的认读 总被引:7,自引:0,他引:7
本实验在速示条件下探讨认读作为表意文字符号的汉字和阿拉伯数字时,视野(大脑半球)一侧化问题。实验结果表明,单个阿拉伯数字不表现出大脑一侧化;单侧视野呈现汉字或双字词以及双侧视野同时分别是现汉字和阿拉伯数字时,表现出右视野(左半球)认读的正确率显著的高;在双侧同时分别呈现双字词和数字以及中央视野与单侧视野同时呈现汉字时,左右视野差别虽不显著,但仍表明左半球在汉字、词的认读中起主要作用。 相似文献
294.
295.
论数学能力的研究与认知理论的关系 总被引:2,自引:0,他引:2
本文对关于数学能力的实质的心理学研究作了历史的回顾,其中包括心理计量学、认知科学和心理学中的认知发展等几个领域的研究工作。文中揭示了在这几个领域的研究中存在着的几个共同问题。作者认为需要假借这些不同的研究领域中的研究方法,创造新的信息加工的方法以揭示数学能力及其发展的实质。 相似文献
296.
气功入静过程中自发脑电波功率谱及相干函数的分析 总被引:1,自引:0,他引:1
用脑电技术和功率谱与相干函数的计算机分析方法,对78名受试者,分别进行了气功入静、一般休息和普通睡眠时的不同脑电变化规律的研究。结果表明入静过程能够使额区脑电能量在δ频段下降,在α频段上升,并在特定频率附近额枕脑电相干值增大。由此提出了入静深度指数概念,并证明了:(1)与一般休息相比,入静深度指数在练功时增大,在睡眠时下降,表示入静过程有自己的特殊规律。(2)内养功、强壮功、虚明功的入静深度指数无明显差异,说明不同练功方法均能达到入静的效果。 相似文献
297.
隔离动物学习能力的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
有关人和动物的学习能力与早期环境之间的关系的研究已有了很长的历史。一般认为早期受限制的环境损害了智力,而早期丰富的环境提高了智力。在这个领域里大部分的研究集中在比较丰富环境的动物和隔离动物的学习能力的差异,然而许多工作在近年来受到了质疑。丰富环境中情景复杂,活动场所大,有隧道、平台、游泳门,活动轮等。丰富环境经验的迁移以及丰富生活环境与学习迷津测试场景的类似性可能在动物完成学习课题时起了重要作用。 相似文献
298.
儿童对汉语主动名、被动句转换理解的比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究的目的是探讨正常、低常、耳聋儿童对汉语主动句、被动句转换理解的能力问题。实验材料是十组主动句、被动句转换类型,呈现了汉语主动句、被动句转换的全部形式,字词水平控制在聋哑小学二年级程度。要求被试正确进行思惟。被试是9至13岁的正常、低常、耳聋小学生,每个年龄组的被试在30人以上,14、18岁的21名耳聋学生也参加了实验,共计被试为208人。 实验结果表明:总体上看,三类被试对于汉语主动句、被动句的转换理解,正常儿童高于耳聋儿童,耳聋儿童高于低常儿童,差异是显著的。从各年龄阶段看,耳聋儿童转换能力低于正常儿童并不是绝对的。从转换能力发展的转折期看,正常儿童的明显转折期出现在10至11岁,低常儿童出现在12至13岁,耳聋儿童在12至13岁的发展接近转折期。从转换理解与语文、数学教育的相关关系来看,没有发现语文和数学教育对转换理解的有规律的必然影响。从理解的特点上看,三类被试在理解上呈现出一致的倾向。 相似文献
299.
300.
3-6岁儿童颜色及图形视觉辨认实验研究 总被引:4,自引:0,他引:4
本研究对120名学前儿童(3—6岁)进行了12种颜色和12种图形的辨认实验。实验刺激用速示器分三种速度(0.01秒、0.05秒、0.1秒)呈现。结果表明:呈现速度对辨认正确率有着明显的影响。3—6岁儿童对颜色和图形的辨认能力均随年龄增长而逐步提高。学前儿童对颜色的辨别,在三种呈现速度条件下,均以对黄、红、绿三色的辨认正确率为最高;对图形的辨认在不同呈现速度条件下出现优势与劣势图形之分。优势图形正确辨认百分比较高,而劣势图形则较低,这种优劣势图形的产生可能与图形的空间结构特性及进行言语“句子化”编码的难易有着密切关系。 相似文献