精神分裂症患者平稳追踪眼动特点的研究

本文就精神分裂症患者平稳追踪眼动的特点,从生理心理学的观点进行了探讨。记录用眼电位图加以表示。研究表明:1)本病患者的平稳追踪眼动,主要以正弦波畸变或缺失为主,标志着患者有严重的追踪眼动障碍。2)不同病期和临床表现的患者,追踪眼动异常无显著差异。3)困难的眼追踪,提示本病患者有明显的视觉认知障碍和某种程度的注意缺陷。文中并就本病的发生机制进行了一些探讨。4)药物对实验结果有一定影响,但并不能改变疾病本身某种固有的病理特征。     

病人自主权：未来医患关系的根本立足点

病人自主权是病人人格、尊严的重要内容。尊重病人自主权是医疗服务的最高境界,是医疗和医患关系新的立足点。在未来医疗中,提高病人权利意识,鼓励和帮助病人自主,给病人更多自主选择和决定的机会,应该是医院和医务工作者义不容辞的责任。     

运动强度和持续时间对运动后过量氧耗的影响

本研究采用双因素实验设计探讨了运动负荷强度和持续时间对 E-POC的影响。实验结果发现 ,运动过程中机体净耗氧量主要取决于运动持续时间 ,而运动后的 EPOC既受运动强度 ,也受持续时间的影响 ,但以前者的作用更加明显 ;运动后 VO2 的恢复速度快于血乳酸的消除 ,不同运动条件下的氧亏量变化主要取决于运动负荷的强度。     

6—12岁儿童识图能力的发展

本实验通过让儿童将不同抽象程度及不同角度(0°或180°)的图与模型相匹配,来了解6—12岁儿童在识图能力方面的发展变化。重点考察图的抽象性及图的旋转(180°)对二维和三维匹配过程的影响。通过对儿童正确和错误反应的分析,我们可以看到:(1)儿童的识图能力有一个从开始的自我中心性反应到利用标记来反应,最后依靠心理旋转进行反应的发展过程;(2)图的抽象性对识图能力的影响只在识国能力水平较低时起作用;(3)图的旋转对儿童的识图有明显的影响,6岁时儿童已能认识无旋转的图,但直到8岁以后,儿童认识旋转180°的图的能力才有较好的发展。     

通过样例和问题解决建立产生式

我们对学生通过例题和问题学习学科知识的问题作了一些实验研究。本文介绍了其中的一项研究结果。结果表明:学生以这种形式进行学习,只要例题和问题安排得合适,学生能较快地和较好地掌握有关知识。学生不仅学会了解决问题,而且能从中总结出某些解题策略和启发式规则,并能调用新建立的启发式规则指导解题,从而加速了解题的进程。 本文还讨论了学生在这种学习情境中的学习过程。依据本实验所揭示的人对符号产生式建立的一般过程和有效的训练示例,为计算机摸拟人的学习提供了某些依据。     

优秀幼儿教师与幼专学生性格特征的比较研究

采用Ｙ—Ｇ性格测验问卷,对优秀幼儿园教师和幼师高专学生共１５６人,进行了心理测评,展开了优秀幼儿园教师与幼师高专学生性格特征的比较研究。结果表明：幼儿教师的性格类型与其职业成就相关;Ｙ—Ｇ性格测验的Ｄ型性格类型为幼儿教师的理想性格类型;幼师高专学生与优秀幼儿园教师的性格特征间存在显著差异。整个测评研究结果,为幼师高专学校招生选拨及培养学生的工作提供心理学依据。     

超常与常态儿童记忆和记忆监控的比较研究

本实验以超常儿童(20名,平均年龄为11岁2个月)和常态儿童(20名,平均年龄为11岁3个月)为被试,以数字和图形为实验材料对超常儿童和常态儿童的记忆、记忆组织和记忆监控的特点和差异作了初步的比较研究,结果是:(1)超常儿童不仅在回忆量和记忆速度上比常态儿童优异,而且还表现在元记忆上比常态儿童发展得更好;(2)儿童的记忆和记忆监控之间的关系较为复杂,但作为记忆效果的一个重要方面,记忆速度与记忆监控之间有显著相关;(3)作为元记忆的组成元素,记忆组织和记忆监控之间有显著相关。     

解代数应用题的认知模式

本研究通过收集、分析被试解题时出声想的口语材料,探讨了初中学生解代数应用题中认知模式的作用和特点。在解代数应用题中,认知模式主要表现为识别应用题的类型。结果表明,被试能否识别类型在很大程度上决定着他能否迅速、准确地解答课题。要正确识别应用题类型,需要从课题的具体语义情境中分出确定的、一般的关系或结构。这种能力可以通过训练加以提高。训练所使用的材料应该具有多种变式。     

对阅读理解监控及其发展的直接测量

结合采用错误检测范式和眼动记录方法对大中学生篇章阅读中的理解监控进行了直接测量.结果发现:(1)初一学生不能觉察科技说明短文中故意插入的错误,而高一学生和大一学生能够觉察科技说明短文中故意插入的错误;(2)高一学生和大一学生的理解监控水平高于初一学生.