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181.
182.
Jiang Jiang Yue Song Yannan Ke Rong Wang Hongyun Liu 《Journal of Happiness Studies》2016,17(4):1391-1408
To clarify the influence of disciplinary culture on the materialism–subjective well-being (SWB) relationship, as well as the relationship between changes in materialism and changes in SWB, the current longitudinal study tracked the levels of materialism and SWB among first-year undergraduates for 12 months. A total of 218 participants from a congruent disciplinary culture (i.e., business school) and 210 participants from an incongruent disciplinary culture (i.e., engineering school) provided ratings on the Material Values Scale, the Satisfaction with Life Scale, and the Positive and Negative Affect Schedule in three waves. The following results were obtained: (1) the interaction effect of disciplinary culture and time was significant. In Wave 3, the level of materialism in business school was significantly higher than that in engineering school, but this difference was not found in Waves 1 and 2; (2) the negative relationship between materialism and SWB remained stable over time and was not moderated by disciplinary culture. Moreover, disciplinary culture did not moderate the relationship between changes in materialism and changes in SWB. The above findings indicate that disciplinary culture influences the development of materialism but not the materialism–SWB relationship in the long term. 相似文献
183.
184.
基于存在主义心理学理论,本研究采用人际交往能力问卷、孤独感量表和生命意义量表对福建省三所大学的1476名大一和大二学生进行调查,考察人际交往能力与生命意义的关系,以及孤独感的中介作用和年级的调节作用。结果表明:(1)交往能力和孤独感存在显著的性别差异。男生的交往能力显著高于女生,孤独感显著低于女生;(2)交往能力与孤独感呈显著负相关,与拥有意义和追寻意义均呈显著正相关,而孤独感与它们均呈显著负相关;(3)孤独感在交往能力与拥有生命意义之间的中介作用受到年级的调节。与大二学生相比,大一新生孤独感的中介效应更大。研究结果在一定程度上揭示了交往能力对生命意义的作用过程,为针对性提升大学新生生命意义提供方向指导和实证依据。 相似文献
185.
时间隐喻表征的跨文化研究 总被引:13,自引:3,他引:10
通过广泛收集语料,用内容分析和因素分析方法探析了中英时间隐喻表征的概念结构,获得了时间隐喻概念的11个构成维度,证实了时间隐喻表征有着系统的内部结构的假想,并发现中英两种文化在时间隐喻概念结构上非常相似. 相似文献
186.
187.
新手—熟手—专家型教师心理特征的比较 总被引:44,自引:0,他引:44
为了更深入地了解教师的教学专长发展,采用了量表法分别对433名和469名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。结果表明:⑴在教学策略、成就目标、人格特征上,专家型教师均优于熟手型教师,而熟手型教师又优于新手型教师;在职业承诺和职业倦怠上,专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师,而熟手型教师与新手型教师不存在差异。⑵重视课前准备,成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征;课中策略水平较高,任务目标成为重要的工作动机,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点是熟手型教师的主要特征;教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点,职业的情感投入程度和职业成就感高是专家型教师的主要特征。⑶三类教师在课后的补救策略、成绩目标、内外向、继续承诺和情绪耗竭上没有显著差异是其共同点。 相似文献
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采用G×E交互作用的研究范式,以295名学前儿童(M=4.49)和其母亲、父亲作为研究对象,探讨母亲和父亲的教养方式与MAOA基因rs6323多态性对学前儿童外化问题行为的影响。结果发现:母亲、父亲教养方式和MAOA基因多态性对学前儿童外化问题行为的影响存在性别差异,预测男孩外化问题行为时,母亲和父亲教养方式的主效应显著,与MAOA基因多态性的交互作用不显著;在预测女孩外化问题行为时,父亲教养方式的主效应显著,母亲教养方式与MAOA基因多态性的交互作用显著,显著性区域分析发现,携带T等位基因的女孩更容易受到母亲消极教养的不利影响而产生更多外化问题行为,也更容易受到其积极教养的有利影响而减少外化问题行为,这一结果支持差别易感性理论模型。 相似文献
189.
190.
在神经网络的最新取向下, 探讨阅读脑机制中背侧和腹侧通路的协作机制, 是解决语言认知神经科学多个理论问题共同面临的焦点。本项目拟通过两个脑功能成像实验, 建构汉字阅读的动态因果模型, 系统地考察汉字阅读的神经网络, 以及阅读网络中背、腹侧通路的协作机制。实验一利用快速适应实验范式的优点, 识别和考察汉字阅读涉及的认知成分所对应的功能脑区, 以及脑区联结形成的神经回路, 并建构汉字阅读的动态因果模型; 实验二进一步考察在刺激属性(语音和语义信息)和任务要求下阅读脑区的动态激活及相互作用。通过不同任务下的模型对比, 重点探讨阅读网络的脑区联结模式变化, 尤其是背、腹侧通路受刺激和任务影响时的协作机制。研究结果将为揭示阅读的神经生理模型、解决语言特异性脑区激活的争论等理论问题提供直接的证据, 还能为语言教学、阅读障碍矫治、以及临床应用提供理论基础与指导。 相似文献