全文获取类型
收费全文 | 2645篇 |
免费 | 265篇 |
国内免费 | 718篇 |
出版年
2024年 | 10篇 |
2023年 | 29篇 |
2022年 | 55篇 |
2021年 | 91篇 |
2020年 | 105篇 |
2019年 | 80篇 |
2018年 | 102篇 |
2017年 | 117篇 |
2016年 | 78篇 |
2015年 | 83篇 |
2014年 | 74篇 |
2013年 | 233篇 |
2012年 | 166篇 |
2011年 | 222篇 |
2010年 | 190篇 |
2009年 | 195篇 |
2008年 | 207篇 |
2007年 | 295篇 |
2006年 | 277篇 |
2005年 | 244篇 |
2004年 | 160篇 |
2003年 | 117篇 |
2002年 | 72篇 |
2001年 | 57篇 |
2000年 | 43篇 |
1999年 | 63篇 |
1998年 | 34篇 |
1997年 | 32篇 |
1996年 | 26篇 |
1995年 | 27篇 |
1994年 | 18篇 |
1993年 | 22篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 7篇 |
1990年 | 9篇 |
1989年 | 9篇 |
1988年 | 9篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 9篇 |
1984年 | 10篇 |
1983年 | 7篇 |
1982年 | 6篇 |
1981年 | 5篇 |
1980年 | 6篇 |
1979年 | 3篇 |
排序方式: 共有3628条查询结果,搜索用时 15 毫秒
861.
862.
在押毒品犯人格类型的聚类分析 总被引:10,自引:0,他引:10
目的 :探讨毒品犯的人格分类模型。方法 :以 378名在押毒品犯接受CPI测验数据为基础 ,在 2 0个变量组成的 2 0维空间内对毒品犯进行Q型聚类。结果 :采用分层聚类中的Q型聚类方法分析在押毒品犯的人格类型 ,得到 3种基本的人格类型 ,经F检验和LSD检验 ,表明 3种人格类型在各分量表上的得分具有十分显著的差异。结论 :怯弱 -不成熟型、独立 -不成熟型和可控制 -不成熟型 3种人格类型是一个有效的分类模型 ;这一分类模型有助于监狱开展对在押毒品犯的分类矫治工作 相似文献
863.
864.
865.
值得运动心理学家探索的6个问题 总被引:12,自引:0,他引:12
长期以来,运动心理学在竞技运动领域面对的6个问题包括:1)哪些心理学指标可以标志和预测训练型和比赛型运动员?2)如何界定、监测和控制长时期大运动量训练和比赛中的心理疲劳?3)达到最佳竞技状态的必要心理条件是什么?4)运动员最佳竞技状态时大脑的工作情况有哪些特征? 5)运动员精英与其他领域精英的自我发展有何异同?6)有运动智力吗?从理论和实践两个方面对这6个问题进行了分析,提出了解决这些问题的思路。同时指出,对这些问题的探索将有助于运动心理学为母科学心理学的发展做出贡献。 相似文献
866.
867.
知觉与行为的分离是指人的视觉对物体的知觉与对行为的控制属于两个不同的系统。最早人们从临床病例中发现存在知觉与行为的分离,以后Aglioti等利用铁钦纳错觉实验证实正常人中也存在这一分离现象。一些研究者将两者的分离看作是两个不同视觉皮层通路(腹侧知觉系统和背侧视觉运动系统)的结果。围绕这一分离现象的实验和假说引发了不少的争论。该文回顾了十年来利用错觉实验所做的众多验证性研究,分析了支持和否定分离现象存在的各类证据,对一些重要结果和观点进行了总结,并由此提出了自己的看法。 相似文献
868.
个体创造性行为的动力来源探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
个体创造性行为的动力来源一直是心理学研究者们争论的焦点,也是创造力研究领域中最为激动人心的话题。该文综述了人格特质理论、精神分析学派、人本主义、行为主义与社会心理学取向的研究者们对这一问题的看法。结论认为创造性行为的动力来源于个体内、外两个方面,社会心理学取向的研究具有特殊的实践意义,并且提出探讨环境作用的机制是进一步研究的方向。 相似文献
869.
文化震荡及其对个体心理健康的影响 总被引:10,自引:0,他引:10
当前我国正在经历的急剧社会文化变迁对众多个体心理产生了强烈冲击,形成了文化震荡,并在不同程度上影响了其心理健康。研究表明,由于不同个体的经历和应付方式不同,其对文化震荡的承受能力也不同。因此,深入研究文化震荡的形成及其对不同个体的影响,充分挖掘各种文化有益于维护个体心理健康的宝贵遗产,建立个体心理健康防卫、救护机制和社会安定预警机制,是一项刻不容缓的紧迫任务。 相似文献
870.
中学生自我概念、学业归因与学业成绩关系的研究 总被引:9,自引:0,他引:9
该研究采用问卷法探讨中学生自我概念、学业归因与学业成绩的关系,并分别对初中生和高中生建立了因果关系模型。两模型区别在于:(1)学业成绩对初中生自我概念的影响大于对高中生的;(2)高中生学业自我概念受内部控制、非学业自我概念受未知方控制直接影响。研究还表明:(1)初中生的学业自我概念显著高于高中生的;(2)学业自我概念、一般自我概念与学业成绩高低一致;(3)内部控制源与有势力的他人控制源显著相关。 相似文献