Paarlernen,Behaltensdauer und Aktivierung

Zusammenfassung Die Beziehung zwischen dem Behalten und der beim. Einprägen herrschenden Aktivierung versuchen zwei Theorien zu erklären; sie werden hier als Kurvilinearitätstheorie und als Theorie vom Leistungsabfall bezeichnet. Sie unterscheiden sich ebensosehr voneinander wie die Befunde, auf welche sie sich stützen. Hier wird ein Versuch beschrieben, dessen Ergebnisse eine Entscheidung zugunsten einer der beiden Theorien ermöglichen sollen. In diesem Versuch betrachten Personen Verbindungen von Wörtern und Ziffern und bemühen sich später, sie wiederzugeben. Die Wörter unterscheiden sich in ihrer Valenz. Außerdem variieren die Zeit zwischen Betrachten und Wiedergabe und der Schallpegel während des Betrachtens. Als Indikator der Aktivierung wird die elektrische Leitfähigkeit der Haut gemessen. Die Häufigkeit richtiger Wiedergaben nimmt ab mit der Dauer des Behaltens; Verbindungen mit Wörtern, deren Darbietung zu stärkeren kurzfristigen Erhöhungen der Leitfähigkeit führt, werden stets häufiger wiedergegeben als Wörter, deren Darbietung die Leitfähigkeit weniger verändert. Die akustische Zusatzreizung erhöht die Leitfähigkeit während des Einprägens und während der Prüfung, beeinflußt die Gedächtnisdaten aber nicht. Die Ergebnisse sprechen gegen die Richtigkeit der Theorie vom Leistungsabfall und zeigen keine Übereinstimmung mit den Beobachtungen, welche diese Theorie stützen; mit der Kurvilinearitätstheorie lassen sie sich vereinbaren.

---

Summary Findings on the relation between retention and arousal during learning have been controversial. They gave support to two conflicting theories, a theory postulating a curvilinear function between retention and arousal, and an action decrement theory of learning. Therefore, a critical experiment in paired-associate learning was planned varying the valence of the stimulus term, the duration of the retention interval and the amount of acoustical stimulation during learning. Electrical skin conductance was continuously monitored as a measure of arousal. The number of correct reproductions decreased as the duration of the retention interval increased. Pairs with a stimulus term, which gave rise to larger changes of skin conductance, were always better reproduced than pairs with a stimulus term leading to minor changes. Arousal during both learning and reproduction grew with the amount of acoustical stimulation; this, however, did not affect retention. The results are not in accordance with the data favouring the action decrement theory of learning; they can be interpreted in the light of the curvilinearity theory.

     

Zu Husserls Wahrnehmungsbegriff

Ohne Zusammenfassung     

Zur Psychophysik des Vergleichs und des Raumes

Ohne Zusammenfassung Mit 3 Textabbildungen.     

Is direction position? Position- and direction-based correspondence effects in tasks with moving stimuli.

Five experiments were carried out to test whether (task-irrelevant) motion information provided by a stimulus changing its position over time would affect manual left-right responses. So far, some studies reported direction-based Simon effects whereas others did not. In Experiment 1a, a reliable direction-based effect occurred, which was not modulated by the response mode--that is, by whether participants responded by pressing one of two keys or more dynamically by moving a stylus in a certain direction. Experiments 1a, 1b, and 2 lend support to the idea that observers use the starting position of target motion as a reference for spatial coding. That is, observers might process object motion as a shift of position relative to the starting position and not as directional information. The dominance of relative position coding could also be shown in Experiment 3, in which relative position was pitted against motion direction by presenting a static and dynamic stimulus at the same time. Additionally, we explored the role of eye movements in stimulus-response compatibility and showed in Experiments 1b and 3a that the execution or preparation of saccadic eye movements--as proposed by an attention-shifting account--is not necessary for a Simon effect to occur.