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901.
Sigmon ST Pells JJ Schartel JG Hermann BA Edenfield TM LaMattina SM Boulard NE Whitcomb-Smith SR 《Behaviour research and therapy》2007,45(5):965-975
Stress, stress reactivity, and coping skill use were examined in individuals with seasonal depression, nonseasonal depression, and nondepressed controls. Although participants in the two depressed groups reported using more avoidance coping strategies than controls, only participants in the seasonal depressed group reported using more season-specific coping (i.e., light-related strategies) than participants in the nonseasonal depressed and control groups. Individuals in the seasonal depressed group also reporting using acceptance coping strategies less frequently than individuals in the control group. Only participants in the nonseasonal depressed group, however, exhibited greater psychophysiological arousal in reaction to a laboratory stressor (i.e., unsolvable anagram task) when compared to participants in the seasonal and nondepressed control groups. Participants in both depressed groups reported greater impact of negative life events during the past 6 months than did controls. Similarities and differences in the two types of depression may have implications for the conceptualization and treatment of seasonal depression. 相似文献
902.
This study examined the relative contributions of infants' persistence and mothers' teaching at 6 and 14 months to infants' cognitive development at 14 months in a sample of 65 low-income mother-infant dyads. Infants' persistence was assessed from a videotaped persistence task at 6 months and from the Behavior Record Scale of the Bayley Scales of Infant Development, 2nd ed. (BSID II) at 14 months. Mothers' teaching was assessed from a videotaped teaching interaction at 6 and 14 months using the Nursing Child Assessment Satellite Training (NCAST) teaching scale. Cognitive development at 14 months was based on the Mental Scale, BSID II. Infants' persistence at both ages and mothers' teaching at 6 months each explained unique variance in infants' cognitive status at 14 months. Persistence appears to be a stable quality that can be measured early on, and both infants' early persistence and mothers' teaching are direct pathways to cognitive status at the start of the second year. 相似文献
903.
904.
A Critical Review of Self-perceptions and the Positive Illusory Bias in Children with ADHD 总被引:3,自引:0,他引:3
Owens JS Goldfine ME Evangelista NM Hoza B Kaiser NM 《Clinical child and family psychology review》2007,10(4):335-351
Despite significant functional problems in multiple domains, children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) unexpectedly provide extremely positive reports of their own competence in comparison to other criteria reflecting actual competence. This counterintuitive phenomenon is known as the positive illusory bias (PIB). This article provides a comprehensive and critical review of the literature examining the self-perceptions of children with ADHD and the PIB. Specifically, we analyze methodological and statistical challenges associated with the investigation of the phenomenon, the theoretical basis for the PIB, and the effects of sample heterogeneity on self-perception patterns. We conclude by discussing the implications of this work and providing recommendations for advancing research in this area. 相似文献
905.
906.
研究探讨了孤独症儿童的情绪共情能力及情绪表情注意方式的特点。各选取15名孤独症儿童以及作为对照组的智力障碍儿童和普通儿童各15名, 完成情绪共情实验, 同时使用生物反馈仪记录自主生理反应, 眼动仪记录眼动轨迹。结果发现孤独症儿童对情绪表情的自动模仿及感知能力显著低于智力障碍儿童与普通儿童; 对面孔的总注视时间、总注视点数均显著少于智力障碍儿童、普通儿童; 对眼部、嘴部的注视时间比及注视点数比均显著低于普通儿童; 对高兴和悲伤表情的注意较多而对恐惧则较少。这提示孤独症儿童的情绪共情能力不足、对情绪表情的注意方式异常。 相似文献
907.
908.
实验采用消失文本范式,操纵注视点上字、词消失单元和呈现时间,探讨字词视觉呈现、字词识别加工对中文阅读眼动过程的影响。结果发现:(1)0 ms延迟时间的消失文本均严重影响总阅读时间,其中单字消失、单词消失与双字消失对阅读效率的影响没有差别;各消失条件都导致较多回视次数;相对于其他消失条件,单字消失和双字消失导致较多的再注视词数。(2)120 ms延迟时间的消失文本均不影响总阅读时间,但会通过取消部分眼跳的方式导致注视持续时间的增加,字消失单元(单字消失和双字消失)迫使读者取消部分词内再注视眼跳。综合两种延迟时间下各消失文本的数据可见,字识别和词汇识别相互影响,词在中文阅读的词内再注视眼跳选择目标环节起到重要作用。 相似文献
909.
910.
采用准实验设计教学干预,将75名心理学专业本科生分为实验组(n=54)和对照组(n=21),实验组进行为期10周的结构化服务学习活动(每周2小时),对照组给予匹配任务(文献阅读和翻译总结)。采用反思日志中的开放性问题和非服务学习领域的结构不良情景问题为测验材料,利用自编的问题解决中的批判性思维表现编码表,对服务学习活动前后和过程中相关材料进行编码,探讨服务学习中服务组学生批判性思维的变化及其在非服务学习领域结构不良问题解决中的迁移效果。结果表明服务学习对大学生的批判性思维表现具有显著促进作用,主要体现在方案改进维度上,这种促进作用可以迁移到非服务学习领域问题解决的批判性思维表现中。 相似文献