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111.
中华民族共同体作为一种高层级的共同内群体, 性质复杂、构成多元。将中华民族共同体和共同内群体认同模型相结合, 是研究中华民族共同体认同的有效途径。本研究以国内不同民族及其成员表征中华民族共同内群体, 以国外不同民族及其成员表征共同外群体, 通过3个实验考察内藏班高中生对国内外民族的容器隐喻、群际态度和助人倾向。实验1采用空间Stroop范式, 发现国内民族人名呈现在圈内的反应时显著短于呈现在圈外时, 国外民族人名呈现在圈外时的反应时显著短于呈现在圈内时, 说明内藏班高中生已经建构了中华民族共同内群体认知, 将国内民族成员置于容器内, 将国外民族成员置于容器外; 实验2通过启动Stroop范式发现, 当启动词是国内民族名称时, 对积极词的词性判断反应时显著短于对消极词; 当启动词是国外民族名称时, 对消极词的词性判断反应时显著短于对积极词, 说明内藏班高中生对国内民族存在着共同内群体偏爱, 对国外民族存在着共同外群体偏见; 实验3采用金钱和时间助人任务, 发现内藏班高中生捐赠给国内民族成员的金钱和时间均显著多于国外民族成员, 说明内藏班高中生对国内民族成员具有更强的助人意愿。整个研究表明, 具有丰富的跨民族交往、跨文化生活经验的内藏班高中生在共同内群体认知、共同内群体偏爱和对共同内群体成员的帮助倾向上, 均展现出对中华民族共同体的认同。 相似文献
112.
EORTC QLQ—C30及其在胸部肿瘤患者生命质量研究中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
生命质量研究是近年来肿瘤研究的热点之一,其主要作用评价治疗效果,选择治疗方案;应用于抗肿瘤新药筛选;用于预测患者预后和远期生存状态。EORTC QLQ-C30及其子量表在世界范围内被应用于胸部肿瘤治疗和研究当中并取得了较好效果,为评价食管癌和肺癌的各种治疗方法提供了一个较好的参考标准,同时对提高食管癌和肺癌的治疗水平和改善病人生命质量起到了一定的推动作用。 相似文献
113.
李晓康 《医学与哲学(人文社会医学版)》2006,27(11):64-65
以“传统中医理论如何变革”为中医务虚研究的核心问题,并从思维心理学的角度探讨了解决这一非明确限定性问题的三个阶段在准备阶段应理解中医理论的存在有双重意义,故应有两种问题表征;在产生解决办法阶段提议可借鉴西方心理学的流派发展倾向来认知中医变革的方法倾向,后又强调了语言形式对中医理论思维的重要影响,指出应当以语言学知识和临床实际去重建中医学术语言的“语义场”,参照信息加工理论,努力减少“编码”失误;在问题解决的评定阶段,强调由于评定本身就比较困难,所以在应对反馈意见时应坚持革新的信念,及时校正算子。 相似文献
114.
新型农村合作医疗补偿模式现状分析 总被引:9,自引:0,他引:9
新型农村合作医疗工作试点推广以来,各地都在探索适合本地实际的运行机制和模式。尝试在归纳我国新型农村合作医疗补偿模式的基础上,分析其发生发展的动因度机制,以供研究和实践者参考。 相似文献
115.
116.
李晓康 《医学与哲学(人文社会医学版)》2006,27(21):64-65
以"传统中医理论如何变革"为中医务虚研究的核心问题,并从思维心理学的角度探讨了解决这一非明确限定性问题的三个阶段:在准备阶段应理解中医理论的存在有双重意义,故应有两种问题表征;在产生解决办法阶段提议可借鉴西方心理学的流派发展倾向来认知中医变革的方法倾向,后又强调了语言形式对中医理论思维的重要影响,指出应当以语言学知识和临床实际去重建中医学术语言的"语义场",参照信息加工理论,努力减少"编码"失误;在问题解决的评定阶段,强调由于评定本身就比较困难,所以在应对反馈意见时应坚持革新的信念,及时校正算子. 相似文献
117.
This study examined the relationship between creative teaching and elementary students' achievement gains. Forty‐eight upper elementary school teachers' classroom instruction was observed and evaluated over the course of 8 different lessons throughout the year. For each teacher, during each lesson, both a creative teaching frequency score and a quality score were derived. These scores were then used as predictor variables in a structural equation model to determine the magnitude of the relationship between creative teaching and classroom achievement gains in reading, language, and mathematics. Our results demonstrated that (a) the majority of teachers do not implement any teaching strategies that foster student creativity; (b) teachers who elicit student creativity turn out students that make substantial achievement gains; and (c) classrooms with high proportions of minority and low‐performing students receive significantly less creative teaching. 相似文献
118.
119.
120.