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971.
972.
提高教师课堂教学能力方法的实验研究 总被引:13,自引:1,他引:12
从教师课堂教学能力、教师能力自我概念、学生对教师课堂教学能力的评价及学生的思维品质等方面探讨了角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学能力的有效性、结果表明:角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法的合理结合是提高教师课堂教学能力的较好方法;教师课堂能力的不同维度其发展速度不同,依次为:认知能力、操作能力和监控能力;教师课堂教学能力的发展是受其自我概念发展水平影响的;教师课堂教学能力的提高促进了学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等思维品质的发展。 相似文献
973.
974.
The Dutch Members of the General Editorial Commitee 《Synthese》1956,10(1):409-413
975.
976.
青少年的移情与亲社会行为的关系 总被引:15,自引:0,他引:15
本实验研究选用的被试是144名12-16岁的中学生。研究采用自然实验与量表问卷相结合的方法。 实验结果表明,青少年的移情能力与亲社会行为呈显著的正相关。对实验班施予我们自己设计的“移情训练系列法”能明显提高他们的移情能力,增强亲社会行为。这一技术在青少年思想品德教育中具有实用性价值。 本实验研究只是一种初步的尝试,需要逐步展开,不断深化。 相似文献
977.
超常儿童心理研究十年 总被引:1,自引:0,他引:1
本文总结了我国超常儿童心理发展十年研究主要结果。 内容分五个部分:(Ⅰ)简要地考察了从神童到超常儿童概念的历史发展。(Ⅱ)概述了我国研究者关于超常与常态儿童认知和个性以及两者关系比较研究的结果。(Ⅲ)总结了对超常儿童的鉴别原则、程序及实践。(Ⅳ)分析了我国关于超常儿童和少年的教育实验,指出了进展、主要特点和现实意义。最后,是对我国超常儿童研究协作组坚持十年协作研究作用的评价。 相似文献
978.
979.
本实验用IBM PC/XT计算机对30名青年人和9名中年人进行图形辨别负荷实验。结果表明:(1)同时呈现的图形数量(任务困难度)、允许辨别的时间(时间忙碌程度)和年龄都是影响被试业绩的因素。(2)在需辨别的图形数较多且有辨别速度要求的任务中,不宜选用中年人。(3)通过实验求出青年人图形辨别经验公式Y=De~(B/X),D(N)=183.1441-2.3206N 0.0249N~2,B(N)=-2.0379-0.1427N 0.0008N~2。据此公式可求出在此情境下,对一定数量的图形(N),在一定时间限定内(X)的图形正确辨别率(Y)。 相似文献
980.