学生智力与反应时的关系的教育神经心理学研究

通过比较不同智商者的大脑两半球的反应时发现,小学生中智力较高者大脑西半球的反应时较智力较低者明显为短,说明智力水平与大脑反应明显相关;选择反应时与智力水平的关系较简单反应时尤为密切。但正确反应率在两组之间未见有明显差异。     

Memory,Print Exposure,and Metacognition: Components of Reading in Chinese Children

This study examined the relative contributions of visual and verbal memory, metacognition about reading, and print exposure to reading comprehension among 100 Chinese fifth graders. The four concurrently measured componential skills were substantially associated with reading comprehension and reliably distinguished between good and poor readers. In a hierarchical regression, after controlling for the effects of verbal intelligence, both verbal and visual memory abilities predicted unique variance in reading comprehension. The distinctness of each memory skill underscores the existence of two unique memory processes in Chinese reading. Future research should examine the longitudinal contributions of these cognitive abilities to reading comprehension.     

The Self-Consciousness Scale in Chinese College Students

Fenigstein, Scheier, and Buss's (1975) 3-factor model, Burnkrant and Page's (1984) 4-factor model, and Mittal and Balasubramanian's (1987) 5-factor model of the Self-Consciousness Scale (SCS) were tested using the revised SCS (Scheier & Carver, 1985b) on 2 convenience samples of 201 and 179 Chinese college students. Burnkrant and Page's (1984) 4-factor model showed superiority over the other 2 models in confirmatory factor analysis. It is concluded that the division of the private self-consciousness subscale is adequate, whereas the division of the public self-consciousness subscale is not justified.     

中国情境下公共服务动机的理论构建与绩效转换机制

准确把握基层公职人员的公共服务动机是提升工作绩效、完善人力资源管理的重要前提。现有公共服务动机研究忽略了中国情景的特殊性, 对公共服务动机的微观激发机制及其消极绩效影响也关注不足。本研究从中国情景下公共服务动机的概念、核心构成要素、激发机制以及绩效结果入手, 从三个方面系统地构建适合中国场景的公共服务动机理论：第一, 将公共服务动机视为混合动机概念, 基于扎根理论的定性方式识别基层公务员公共服务动机的构成要素与核心内涵, 并据此开发本土化、多维度的公共服务动机量表; 第二, 从微观激发机制出发, 探讨受益人接触、自我倡议、观念反思等机制对个体公共服务动机的激发作用; 第三, 从积极影响和消极影响两个方面探讨公共服务动机与个体公务员行为间的关联及其机理。本研究既响应了国内公共管理学界长期以来发展本土理论的呼声, 亦为政府部门完善公共人事政策提供切实思路和实证依据。     

误导信息效应中年龄差异与自信差异初探

本研究对误导信息效应中不同年龄被试对最初事件再认的表现差异和自信心差异进行了探讨。结果表明:在再认成绩方面,被试对误导项目的错误反应率要高于对控制项目的错误反应率,即产生了误导信息效应,而且老年被试比年轻被试更易受误导信息的影响;在自信心方面,被试不存在年龄差异,即无论是在误导项目上,还是在控制项目上,老年被试和年轻被试对其再认的正确和错误反应有一样高的自信心。     

Semantic Normativity and Semantic Causality

Semantic normativism, which is the view that semantic properties/concepts are some kind of normative properties/concepts, has become increasingly influential in contemporary meta‐semantics. In this paper, I aim to argue that semantic normativism has difficulty accommodating the causal efficacy of semantic properties. In specific, I raise an exclusion problem for semantic normativism, inspired by the exclusion problem in the philosophy of mind. Moreover, I attempt to show that the exclusion problem for semantic normativism is peculiarly troublesome: while we can solve (or dissolve) mental‐physical exclusion by adopting the so‐called ‘autonomy approach’, a similar autonomy solution to semantic exclusion is implausible if semantic properties are understood as normative properties.     

英语句法歧义消解过程中基于激发点的权变模型

采用自控速度的移动窗口技术,在3个实验中分别考察句法歧义消解的基本过程。阅读材料为 不含有词汇歧义的较为单纯的英语句法歧义句。结果为：实验1的研究结果表明在语料中不存 在歧义激发点的情况下,被试不会启动歧义的消解过程;实验2的研究结果表明当歧义激发点 与解歧区重合时,人们会选用再分析机制来处理解歧区语料;实验3的研究结果表明当歧义激 发点与歧义区重合时,人们会选用竞争机制来处理歧义区语料。本研究初步验证了基于激发点 的权变模型关于句法歧义消解过程的相关设想。     

刻板印象的认知神经机制

刻板印象是大脑对社会信息的一种自动的类别化加工过程。近期脑成像的研究表明, 刻板印象的注意编码、语义表征以及抑制控制等认知成分可以分别通过相应的ERP成分表现出来; 而基于ERP源定位以及fMRI的研究表明, 杏仁核、前扣带回、大脑前额皮层以及外侧顶叶皮层附近的颞顶联结区可能参与到了它们的认知加工。最后结合已有的研究, 提出了刻板印象可能的认知通道, 并简要分析了当前研究的不足与今后的发展方向。     

低自尊个体注意偏向的ERP研究

本研究以高兴、愤怒和中性面孔图片为实验材料,采用空间线索任务,借助事件相关电位技术(ERP)探讨低自尊个体注意偏向的内在机制及生理基础,即从电生理的角度,探讨注意偏向的内在机制是反映了注意的快速定向还是注意的解脱困难,亦或是既有快速注意定向又伴随注意的解脱困难。行为数据发现,高低自尊个体在有效提示下的反应显著快于无效提示条件。脑电数据发现,无效提示条件下,愤怒面孔后的靶子比高兴和中性面孔后的靶子在低自尊个体中诱发了更大的P1和更小的N1波幅,有效提示下无显著差异;高自尊个体在N1和P1波幅上无显著结果。晚期P300成分上,无效提示比有效提示诱发了更正的波幅,未发现自尊相关的显著差异。结果表明,低自尊个体对评价性威胁信息(愤怒)的注意偏向是对威胁信息(愤怒)的注意解脱困难。     

班级环境变量对儿童社会行为与学校适应间关系的影响

运用同伴提名和问卷法,对82个城市初中班级的4650名学生进行了测试,并使用多水平分析技术探讨了班级环境变量对儿童社会行为和学校适应间关系的影响。结果显示：儿童的亲社会行为可以显著地正向预测其同伴接受和学业成就,儿童的攻击、退缩行为对学业成就和同伴接受有明显的负向预测效果;在班级环境变量方面,老师支持可以减弱退缩行为和学校适应间的负向联系;老师训诫不仅可以减弱攻击行为与同伴接受间的负向关联,并且对退缩行为与学业成就之间的负向联系也具有削弱效果;同学关系这一变量的班级效果最为明显,可以明显地增强儿童问题行为与学校适应间的负向联系;而班级秩序纪律对攻击行为和学校适应间的负向关联有明显的强化效果。