加速凋亡引入肿瘤的进程

细胞凋亡被引入肿瘤研究的实践,使人们走出对细胞无限增殖的困惑,开始关注增殖与调亡的平衡,从而找出一条攻克肿瘤的新途径,这是认识的一次飞跃。而进一步发展凋亡理论,确切地完全阐明凋亡机制,建立起理性的肿瘤凋亡基因疗法,用理论批导实践,将是认识的一次更大飞跃。鉴于这一过程的艰巨和复杂性,只有基础医学院理论和肿瘤临床密切合作,合力攻关,才能加速其进程,攻克这一危害人类的凶险顽症。     

Genetic Testing Considerations in Breast Cancer Patients

Genetic testing is now feasible for a growing number of cancers. Although the implications for unaffected relatives have been widely described, the impact of the tests on affected individuals are often not recognized. We present and discuss four cases that highlight some of the issues—for example, feelings of guilt and anxiety, intrafamilial conflict, and support needs—that may arise in testing affected individuals. We offer some suggestions to aid in the approach to such testing.     

小学儿童运算思惟灵活性发展的研究

本研究是密切结合学校第一线教学工作进行的。它通过横断方法与纵向方法相结合,教育与心理发展相促进,使整个研究处于“动态”,即从发展变化的观点来研究问题,围绕着小学儿童运算过程中思惟灵活性品质发展与培养,展开全面的研究。     

仪表显示器的照度、对比度、色饱和度对检察速度的影响

本文通过心理物理实验,从工程心理学角度,提出了仪表显示器的照度水平、对比度、色饱和度是相互关联的。它们是保证监盘工检察速度的重要目视条件。文章最后提供了仪表显示器的最佳照度、对比度、色饱和度等参数,可作为仪表显示器和电厂控制室室内设计的参考标准。     

幼儿掌握数概念的个案研究——Ⅱ.对一个四周岁至五周岁儿童进行追踪研究的报告

本文是用纵向法,对一个儿童(四周岁至五周岁),掌握数概念的过程,进行追踪研究,提出的报告。 研究结果表明:在有效的训练和充分的练习条件下,被试掌握最初数概念的过程,进入关键性的一年。在这过程中,读写数字、用数字作为符号进行运算,具有特别突出的地位。认读顺序数字表,转化为口头计数能力的发展,是以尝试错误、用手指自我暗示、顿悟为中介。按各种数序进行计数,是口头计数能力发展的主要内容。按物计数能力的发展,明显地比口头计数能力的发展,处于领先的地位。按物计数能力发展的程序是:逐个计数,按群计数,成组计数。认读各种数字表,使被试在实际上,理解和领会数词的基本类型、组合类型及其内在联系。书写数字就是把计数能力的发展,以物质的形式“固定”下来。读写数字使儿童在实际上,掌握和运用数词的“构词法”,促进计数能力的发展,是提高儿童数概念水平的基本方面。被试在掌握数概念的过程中,运算能力发展的程序是:逐个加减,按群加减,利用数的分解、组合进行加减。数的运算(加、减、乘、除),是儿童学习数的组成之手段,是提高儿童数概念水平的重要方面。     

The effects of encoding distinctiveness on retrieval variability in children and adults

To what extent are developmental differences in encoding distinctiveness responsible for differences in retrieval variability? This study examined this question by comparing the effects of different kinds of encoding distinctiveness on the ability of children and adults to reinstate the input environment at retrieval. The critical manipulations involved the use of semantic orienting questions at both encoding and retrieval. Second and fourth (Experiment 1) or fifth (Experiment 2) graders and college adults were given moderately associated word pairs (Knife-Axe) at input. Encoding was free or constrained at input and retrieval. The retrieval questions biased the Same interpretation of the cue as at input (weapon), a uniquely Different interpretation (utensil), or an inappropriate Negative interpretation. Encoding distinctiveness was varied by crossing these manipulations with either picture or word input (Experiment 1) or general or distinctive orienting questions (Experiment 2). The results suggested that encoding distinctiveness and retrieval variability contribute independently to developmental differences in recall.     

试论颜元的教育心理思想

本文对颜元的教育心理思想进行了初步探讨:一、颜元教育心理思想的基本观点,二、颜元的德育心理思想,三、颜元的学习心理思想。     

学习困难儿童的神经心理研究

本研究用中国修订的HR成套神经心理测验(HRB(m)-RC)、韦氏儿童智力量表(WISC-CR)、韦氏记忆量表(WMS-RC)和分类测验测查9—14岁学习困难儿童和正常儿童各50名。研究了学习困难儿童的神经心理特点和神经心理功能与学习成绩的关系,从神经心理学角度来讨论学习困难的教育干预。     

中小学生语文阅读能力结构的发展特点

本研究对小学六年级、初中三年级、高中三年级三个年龄切面的学生的阅读能力结构构成进行分析,揭示该能力结构的发统特点。结果表明,语文阅读能力结构随年龄的增长而发生变化。一方面表现为因素的数量逐步增加,另一方面表现为比较复杂、层次较高的因素在整个结构中的相对地位不断增强。研究结果进一步指出,该能力结构因素增加的实现方式不同于西方心理学界所认为的分解模式,而是表现为“接替”模式,亦即通过“基础能力因素”对活动的影响作用为新的因素所接替而实现。     

小学儿童记忆中组织策略发展的实验研究

本研究探讨了小学儿童组织策略的发展,结果表明:1.小学儿童组织策略的发展可分为产生性缺损和成熟运用组织策略两个主要阶段。第一个阶段根据是否伴随中介性缺损又可分为两个亚阶段。2.导致产生性缺损的原因有:(1)缺乏对记忆手段和记忆目标之间的功能关系的清晰认识;(2)不能清楚地认识策略的有效性,以及常运用自己熟悉的、简单的、但也相对无效的策略;(3)较差的有关记忆材料的知识基础以及较低的认识发展水平。