全文获取类型
收费全文 | 7358篇 |
免费 | 147篇 |
国内免费 | 187篇 |
出版年
2017年 | 27篇 |
2016年 | 27篇 |
2015年 | 37篇 |
2014年 | 30篇 |
2013年 | 36篇 |
2012年 | 572篇 |
2011年 | 646篇 |
2010年 | 162篇 |
2009年 | 93篇 |
2008年 | 518篇 |
2007年 | 483篇 |
2006年 | 448篇 |
2005年 | 341篇 |
2004年 | 351篇 |
2003年 | 289篇 |
2002年 | 317篇 |
2001年 | 215篇 |
2000年 | 218篇 |
1999年 | 124篇 |
1998年 | 56篇 |
1996年 | 46篇 |
1995年 | 28篇 |
1994年 | 77篇 |
1993年 | 88篇 |
1992年 | 87篇 |
1991年 | 101篇 |
1990年 | 91篇 |
1989年 | 94篇 |
1988年 | 106篇 |
1987年 | 124篇 |
1986年 | 86篇 |
1985年 | 111篇 |
1984年 | 111篇 |
1983年 | 135篇 |
1982年 | 90篇 |
1981年 | 91篇 |
1980年 | 79篇 |
1979年 | 82篇 |
1978年 | 68篇 |
1966年 | 49篇 |
1965年 | 131篇 |
1964年 | 104篇 |
1963年 | 127篇 |
1962年 | 54篇 |
1958年 | 93篇 |
1957年 | 92篇 |
1956年 | 58篇 |
1955年 | 30篇 |
1954年 | 33篇 |
1953年 | 22篇 |
排序方式: 共有7692条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
我们认为以活动为中心的初中理科班是对两个种族组行为进行比较、对照的理想研究。理由是这些班的学生可以相对自由地选择自己的座位,可以选择伙伴做实验项目,还可以自由支配使用自己的时间。从这些行为中,我们能够对取消了种族隔离的学校中种族间关系的性质,以及对每个五文化组学习科学动机的程度作出推论。此外,也可能确定课堂行为与教师评分之间的关系。在此类班级中成绩的评定,依据的是作业或学习项目的进步,项目结束后的测验、平时测验、最后测验以及教师对学生努力程度的估计。因此,本研究意在回答下列问题: 1.在种族平等以活动为中心的初中理科班中,黑人和自人男生是怎样上课的?行为上 相似文献
62.
63.
64.
马列主义哲学的发展当然不能归结为单纯地补充新的结论,毫无疑义也要求发展它的基本原理和原则。我们认为,应当用这种观点看待实践概念这个辩证唯物主义的主要范畴。实践在否定它历史上的旧形式的同时不断发展着,因此,对实践及其在认识过程中的作用的科学理解也要发展。由于“自在”必然性变成“为我”必然性,即社会关系的自觉改造这种具有世界历史意义的转变,从资本主义向社会主义过渡的时代意味着社会实践的性质的极其重要的变化。现代科 相似文献
65.
66.
67.
68.
69.
解释的不确定性关于白马的反论是在《公孙龙子》一书第二章开端叙述的。这个反论是由四个字组成的语句来表述的:白马非马,即“白马不是马”。文章随后又以对话形式来论证这个反论是可以被肯定的。因此,阐明和解释这个反论已经成了学者们十分感兴趣的问题。现代对这个反论已经有了许多解释性的理论,这些理论几乎全都是采用西方哲学传统中形而上学的、精神的、抽象的或语义学的概念。但问题在于阐明为什么公孙龙认为这个反论是可以被肯定的。在此,根据我的哲学观点对这个反论以及随后的对话进行唯名论的说明。我坚决主张,我们不需要把马当作“马的性质”;也不 相似文献
70.
说出把共产党人和布洛赫分开的东西是容易的。这里我指的不是老年布洛赫对“苏联的官僚主义”所作的动情感的、不恰当的指责,不是他对“社会主义的畸形发展”和现实的社会主义国家中“没有自由”的指责,如此等等。这不仅是因为他的明确的和富有战斗性的政治态度同上述言论是对立的,他在反对帝国主义的威胁时基本上始终是站在社会主义阵营一边的,而首先是因为这样一个问题:布洛赫的哲学对于马列主义到底具有什么意义。这个问题十分尖锐,因为布洛赫认为自己是一位进一步贯彻了马克思、恩格斯和列宁的思想的哲学 相似文献