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281.
Tharinger DJ Finn SE Arora P Judd-Glossy L Ihorn SM Wan JT 《Journal of personality assessment》2012,94(2):111-123
All the steps in the model of therapeutic assessment used with children (TA-C) are designed to involve and impact the child's parents. However, a distinctive process that parallels and accompanies the testing sessions with the child might be the most significant in helping parents shift their story of their child and family. In this process, parents are invited to observe their child's testing sessions (in an adjacent room through a live video feed, through a 1-way mirror, or in the corner of the testing room) and process the experience with the assessor (either simultaneously in the case of the 2-assessor model or after the fact in the 1-assessor model). We discuss the development and evolution of what we have come to call the "behind the mirror" method. We describe the therapeutic intent of the method and delineate 13 techniques utilized to enlist parents as active collaborators. We illustrate each technique using the case study of a 10-year-old boy where the 2-assessor model and live video feed method were used. We also provide research findings from the case study that address the parents' experience of the assessment and their changed view of their child. 相似文献
282.
时间贴现的年龄发展具有阶段性。前额皮质, 边缘系统和多巴胺能系统的发展成熟是从儿童期到成人期时间贴现发展变化的神经生物基础。成人期到老年期时间贴现年龄特征的研究结果不一致。概率贴现、未来定向、延迟满足等被用来探讨时间贴现年龄发展特征。可以从大脑不同区域的发展轨迹, 延迟时段的心理意义来进一步深入研究。 相似文献
283.
采用信任博弈任务创设人际信任、人际背叛及背叛后利他惩罚三种人际情境,探讨三种人际情境对不同任务难度工作记忆的影响。结果发现:(1)随着工作记忆的难度增加,三组正确率均显著下降。在低难度任务中,人际信任组和背叛后利他惩罚组正确率均高于人际背叛组;中等难度任务中,人际信任组正确率高于背叛后利他惩罚组和人际背叛组;高难度任务中,三组正确率无明显差异;(2)随着工作记忆的难度增加,三组反应时均显著增加。低难度任务中,人际信任组、背叛后利他惩罚组反应时均低于人际背叛组;中等难度和高难度任务中,三组反应时无明显差异。结论:人际信任、人际背叛及背叛后利他惩罚对工作记忆有不同作用。 相似文献
284.
采用任务冲突范式考察在不同任务难度条件下认知老化对个体冲突适应能力的影响。实验1采用经典Flanker任务考察在需要较少认知资源的低难度任务上,老年人与年轻人的冲突适应能力是否有差异;实验2则进一步采用Flanker与Simon任务的交叉整合任务,探讨在需要更多认知资源的高难度任务上,认知老化对冲突适应能力的影响。结果表明在低难度任务条件下,认知老化并未对冲突适应能力产生影响;而当冲突调控所需认知资源超出老化大脑最大代偿潜能时,老年人的冲突适应能力受损严重,认知老化会显著影响冲突适应能力。本研究最终支持了脑功能代偿说和资源限制理论。 相似文献
285.
本研究运用2个行为实验探讨了复杂情境下自我决策、为他人决策和预期他人决策在无意识思维方式和有意识思维方式下的决策表现差异。实验1发现复杂情境中无意识思维方式下,自我决策和为他人决策的决策表现显著优于预期他人决策,自我决策和为他人决策表现没有显著差异。实验2发现复杂情境中有意识思维时,在陌生人条件下,为他人决策表现分数显著高于自我决策与预期他人决策,自我决策和预期他人决策表现无显著差异;在朋友条件下,为他人决策和预期他人决策的决策表现显著优于自我决策,为他人决策和预期他人决策表现无显著差异。研究结果支持了本文提出的决策视角-心理距离作用假设(the Perspective-Distance Effect Hypothesis,PDEH)。 相似文献
286.
何裕民 《医学与哲学(人文社会医学版)》2014,35(1A):21-25
医学领域科技与人道各有其属性特点,存在明显的主次和界限:科技只是实现医学主旨的手段之一,人道才是真正的核心。科技与人道的关系,类同于社会发展与市场经济。市场经济既促进社会发展,也对人权、健康和社会稳定等构成威胁。科技既让医学获得了先进技术,也可能让它逐步丧失了人道本性。显然医学领域对科技的追求已超越人道底线,出现了反次为主的背离。呼吁修复人道与科技边界。 相似文献
287.
采用父母学习陪伴问卷、亲子学业沟通问卷、学习负担量表和学业成绩自我评定量表对578名4-6年级小学生及家长进行调查,探讨父母学习陪伴与小学生学业不良的关系以及亲子学业沟通四个维度(成绩沟通、习惯沟通、态度沟通和方法沟通)的中介作用和学习负担的调节作用。结果发现:(1)父母学习陪伴对学业不良具有显著的负向预测作用;(2)亲子学业态度沟通和方法沟通在父母学习陪伴与学业不良的关系中起完全中介作用;(3)学习负担在亲子学业态度沟通与学业不良之间的调节作用显著。在低学习负担条件下,亲子学业态度沟通对学业不良的改善作用更为明显。本研究结果表明,提高父母学习陪伴的时间和陪伴质量、改善亲子学业沟通方式并适当降低学习负担,可能改善小学生的学业不良。 相似文献
288.
为探讨3~5岁幼儿职业声望认知及职业声望垂直空间、大小双重隐喻的发展规律,研究采用将高声望职业人物和低声望职业人物图片放置垂直空间的上方/下方和大/小的人物剪影图片的任务操作。通过2个实验及综合分析结果发现:3岁幼儿职业声望隐喻理解能力开始萌芽,高职业声望为“上”的正极概念隐喻开始出现; 4岁幼儿职业声望隐喻理解能力得到发展,已形成高职业声望为“上”、“大”,低职业声望为“下”、“小”的双重隐喻能力; 5岁幼儿职业声望的双重隐喻能力进一步加强。研究揭示:3~5岁幼儿对职业声望的隐喻加工存在正极优势。幼儿对职业声望的垂直空间和大小双重隐喻理解能力的发展不同步,职业声望的垂直空间隐喻发展优于大小隐喻。 相似文献
289.
290.
SE Finn 《Journal of personality assessment》2012,94(5):440-449
In this article, I highlight 3 major findings from current research in attachment, neurobiology, psychopathology, and psychotherapy: (a) attachment failures and early trauma are related to many forms of psychopathology, (b) one of the major sequelae of developmental trauma is disorganization of the right hemisphere, and (c) psychological interventions that promote emotional experience, awareness, and expression are more effective than those that rely solely on cognitive restructuring. I then suggest implications of these findings for the practice of psychological assessment: (a) the relationship between client and assessor is more important than has been acknowledged generally, (b) performance-based personality tests are very useful in part because they tap right-hemisphere and subcortical brain functioning and provide information that clients cannot directly report, and (c) when psychological assessments provide clients with powerful emotional experiences, therapeutic change is often the result. I illustrate these points with excerpts from the Therapeutic Assessment of a 27-year-old man with compulsive sexual behavior. 相似文献