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261.
本文为1985年6月14日在授予P.里克尔黑格尔奖时在斯图加特发表的演讲,论述里克尔的哲学思想在当代哲学思潮中的发展。 相似文献
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次协调逻辑(para-consistent logic)是那些把有意义的不协调理论形式化的逻辑。另一方面,辩证逻辑是把建立在黑格尔、马克思及其后继者提出的观念、原则之上的理论形式化的逻辑。这样的学科与次协调逻辑是相互交叉的。 相似文献
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264.
265.
266.
在苏联,由于经济和社会关系的伟大革命改造,建成了发达的社会主义社会。苏联的生活方式决定了社会意识的普遍无神论化,因此,在苏联社会生活中,科学无神论的社会功能和文化功能得以充实和扩大,科学无神论同物质和精神实践的各方面、各领域的联系得以巩固和完善。在信教者中间,虔诚狂热的信徒逐渐减少,这类现象证明,宗教在我国社会中的影响正在减退。 相似文献
267.
不久前,人们在分析辩证矛盾时,实际上并没有利用集合论的悖论。“除了逻辑学家和数学家看到的之外,到处都有违反亚里士多德的矛盾(不矛盾)律的情形。”目前,在我国的文献中正在形成一种用唯物主义辩证法的手段来研究集合论悖论的传统。我们把集合论的悖论,其中包括罗素悖论,作为辩证矛盾的局部情况、具体例子来加以 相似文献
268.
Ⅱ这篇论文是我以前的一篇题名为《可错论和必然性》的姐妹篇。在那篇论文里主要讨论的是皮尔士在他的数学哲学中所提出的一个问题:我们是否有可能一方面主张我们的数学信念是可错的,另一方面又主张数学真理具有必然性。我的结论是一旦我们正确地阐述了什么是可错论,那么可错论和必然性在事实上是完全相容的:只要我们认识到可错论是关于我们容易犯错误的理论,而不是关于我们所相信的东西的模态地位(可能假)的理论,那么这一点就很清楚了。由这一结论所引起的一系列的思想导致了现在的这篇论文:如果可 相似文献
269.
Greenwood CR Hops H Walker HM Guild JJ Stokes J Young KR Keleman KS Willardson M 《Journal of applied behavior analysis》1979,12(2):235-253
A comprehensive validation study was conducted of the Program for Academic Survival Skills (PASS), a consultant-based, teacher-mediated program for student classroom behavior. The study addressed questions related to: (a) brief consultant training, (b) subsequent teacher training by consultants using PASS manuals, (c) contrasts between PASS experimental teachers and students and equivalent controls on measures of teacher management skills, student classroom behavior, teacher ratings of student problem behaviors, and academic achievement, (d) reported satisfaction of participants, and (e) replication of effects across two separate school sites. Results indicated that in both sites significant effects were noted in favor of the PASS experimental group for (a) teacher approval, (b) student appropriate classroom behavior, and (c) four categories of student inappropriate behavior. Program satisfaction ratings of students, teachers, and consultants were uniformly positive, and continued use of the program was reported a year later. Discussion focused upon issues of cost-effectiveness, differential site effects, and the relationship between appropriate classroom behavior and academic achievement. 相似文献
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