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Epstein Michael L. Lazarus Amber D. Calvano Tammy B. Matthews Kelly A. Hendel Rachel A. Epstein Beth B. Brosvic Gary M. 《The Psychological record》2002,52(2):187-201
The Psychological Record - Multiple-choice testing procedures that do not provide corrective feedback facilitate neither learning nor retention. In Studies 1 and 2, the performance of participants... 相似文献
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Continental Philosophy Review - 相似文献
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Gary D. Levy 《Infant and child development》2003,12(2):197-203
Thirty‐two 10‐month‐olds were habituated to stimuli containing an African–American female face or a white female face paired with a specific object. Test stimuli maintained or violated habituation stimuli pairings (i.e. categories). Results add to an emerging literature showing that 10‐month‐olds perceive categories of social information based on detection of correlated attributes. Copyright © 2003 John Wiley & Sons, Ltd. 相似文献
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This study investigated the relationship between mathematics anxiety, fluency, and error rates in basic mathematical operations among college students. College students were assigned to one of two groups (high anxiety or low anxiety) based on results from the Fennema-Sherman Mathematics Anxiety Scale (FSMAS). Both groups were then presented with timed tests in basic mathematical operations (addition, subtraction, multiplication, division, and linear equations). Results suggested that the higher mathematics anxiety group had significantly lower fluency levels across all mathematical operations tests. However, there were no significant differences in error rates between the two groups across any of the probes suggesting that mathematics anxiety is more related to higher levels of learning than to the initial acquisition stage of learning. Discussion focuses on a) stages of learning and their potential relationship to mathematics anxiety, b) the relationship between mathematics anxiety and mathematics performance, and c) directions for future research. 相似文献
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