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121.
在理论分析的基础上,结合国内外的研究成果,通过探索性因素分析和验证性因素分析,编制大学生社会适应性问卷。结果发现,(1)问卷由自我调节、自我评价、学习管理、就业准备、人际交往、角色适应六个分量表构成。(2)各分量表及问卷的a系数分别为0.859、0.847、0.826、0.742、0.751、0.757、0.902。(3)验证性因素分析所提取的6个因子构建的模型拟合较好。问卷具有较好的信度和效度,可以用于大学生社会适应性的测量。 相似文献
122.
123.
Intention in language learning has not been studied effectively in research on second language (L2) learning. The goal is to fill this gap by designing and testing a measure of L2 learning intention. The scale was differentiated into two distinct but correlated components, goal intention and implementation intention, within the L2 context. The two intention scales were examined for reliability and validity using a series of standard psychometric procedures. A confirmatory factor model was then constructed and tested with a sample of 333 senior high school and college students. The results showed that a modified model had good psychometric characteristics and reasonable fit to the data. 相似文献
124.
125.
126.
Dai DY 《The American psychologist》2004,59(4):267-8; author reply 269-71
127.
小学四年级数学诊断性测验的编制与研究 总被引:1,自引:0,他引:1
诊断性测验是诊断性评价的工具。本研究以教育测量与评价的基本原理为指导,按照诊断性测验编制的方法和步骤,在详细制定了小学四年级数学教学目标体系的基础上编制出《小学四年级数学诊断性测验》并获取了该测验的信度和效度证据。本研究对中小学各科诊断性测验的编制具有普遍的指导意义,所编测验对于诊断学生学习困难、弥补教学不足有实际应用价值。 相似文献
128.
129.
不同发展阶段的习得性长时程突触增强对新学习的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
在慢性实验条件下观察到大鼠由学习训练所产生的海马CA_3区习得性长时程突触增强,它的不同发展阶段对新学习任务的习得有不同的作用:(1)在它的形成阶段及巩固阶段对新学习均有易化作用,虽然两个阶段突触效应增强的程度都处于相同的高水平,但后者的易化作用相对要大些,提示这两个发展阶段突触的可塑性变化是有差异的;还有,新学习任务的训练并没有引起突触效应的进一步增强,表明突触效应的长时程增强有“饱和”现象。(2)在它消退后,对新学习任务的习得没有影响。上述结果提示学习的组织形式不同,可从突触机制上影响学习的效果,并进一步证明习得性长时程突触增强是学习和记忆的神经基础。 相似文献
130.
离散交叠作业中反应选择与反应组织加工关系的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
实验结果支持反应选择瓶颈理论,并证实反应组织是在反应选择阶段完成的多任务之一。因此,反应组织不具备瓶颈性质。 相似文献