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| 收费全文 | 52998篇 |
| 免费 | 1365篇 |
| 国内免费 | 8篇 |
出版年
| 2019年 | 456篇 |
| 2018年 | 3926篇 |
| 2017年 | 3270篇 |
| 2016年 | 2776篇 |
| 2015年 | 623篇 |
| 2014年 | 629篇 |
| 2013年 | 2523篇 |
| 2012年 | 1538篇 |
| 2011年 | 3359篇 |
| 2010年 | 3053篇 |
| 2009年 | 2061篇 |
| 2008年 | 2577篇 |
| 2007年 | 2994篇 |
| 2006年 | 872篇 |
| 2005年 | 976篇 |
| 2004年 | 914篇 |
| 2003年 | 787篇 |
| 2002年 | 769篇 |
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| 1999年 | 730篇 |
| 1998年 | 405篇 |
| 1997年 | 332篇 |
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| 1992年 | 556篇 |
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| 1983年 | 435篇 |
| 1982年 | 363篇 |
| 1981年 | 342篇 |
| 1979年 | 526篇 |
| 1978年 | 384篇 |
| 1977年 | 314篇 |
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JOHN E. BARNES 《Heythrop Journal》1972,13(3):298-306
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A high proportion of positive responses was obtained from students who participated in three different types of pre-college orientation programs. Small group approaches consistently elicited more favorable responses than assemblies or large groups. Greater faculty involvement resulted in participants' noting an increased academic emphasis. Participants believed they had benefited in some way from programs which varied considerably as to length, activities, organization, and purposes. 相似文献