心理卫生的发展和心理健康儿童的培养

儿童是国家的希望,是未来世界的开拓者.在我国,全社会都在关心儿童的发育成长.为他们创建良好的生活条件和教育条件,期望他们成为建设现代化强国的一代新人.然而在现实生活中,由于生物·心理·社会医学模式推行未久,新的医学思想尚未深入人心.也由于心理科学知识未能广泛传播,获得普遍重视,因而社会对于儿童的发展成长,往往只注意躯体的、生理的健康,而极少注意精神的、心理的健康.只重视儿童的生理卫生,关心儿童的营养睡眠、身体锻炼和疾病防治等;但极少注意甚至完全忽视儿童的心理卫生,不了解焦虑、自卑、情绪紧张等不良心理因素对儿童健康成长的危害;更少想到有意识地培养儿童的胜任感、自信心,或积极增强儿童社会交往能力以及对挫折失败的心理承受能力,从而保障心理健康.显然,疏忽了儿童的心理卫生,不可能保证儿童心理的、精神的健康;甚至还可能影响儿童生理的、躯体的健康.一个儿童只是体格健壮、肌肉发达,而情绪紧张、性情怪僻或缺乏社会适应能力,决不是祖国所要求的新人.     

哲学基本问题的渊源和争论

哲学基本问题一向被认为是先于一切、高于一切的问题,但这些年来人们接触到了较多的西方现代哲学流派,发现他们并不怎么谈论思维与存在的关系问题,于是就开始怀疑它是否依然是哲学的基本问题。本文将就哲学基本问题的历史和当前的争论谈一些看法。     

离异家庭子女的社会性发展特点

社会学资料表明,近年来我国离婚率呈明显上升趋势.离婚造成的单亲儿童的教育问题已成为我国社会的一个现实问题.但离异家庭子女的心理发展与正常家庭儿童比较究竟有何特点,我国尚无全面的研究.探索这一问题,不仅有重要的现实意义,而且对建立和充实我国的社会学、教育心理学、家庭教育学亦有理论意义.     

浅谈教学中有关学生“参与心理”的几个问题

大凡受欢迎的教学方法,其鲜明的特点是使学习者成为学习的主人.即在教学过程中,把学生推到学习的主动地位,成为有思想的能动的学习主体、教学过程的积极参与者,从而有效地培养其独立获取知识和独立应用知识的能力.正确地认识教学中学生“参与心理”和有的放矢地采取积极的教学方法及措施,引导和激发学生参与教学活动,对于提高教学质量具有十分重要的意义.     

论西晋末年长江中游地区的流民暴动

西晋末年,社会危机,民不聊生,流民暴动,此伏彼起。史载,从永宁元年(301)到建兴元年(311)的十多年间,各地爆发的流民暴动或以流民为主体的暴动约有九次,其中发生在长江中游的就有四次(江汉的张昌、襄阳的王(卤辶)、沔汉的王如、荆湘的杜弢);而且,在对晋廷打击较大的三次流民暴动中,除了益州的李特、李雄,其余两次均发生在该地区。可见,长江中游已成为晋末流民暴动的中心。     

中国农村家庭结构的变化与养老模式的选择

中国农村家庭结构的变动与老年赡养问题,不仅是中国社会稳定、发展的重要因素,也早已为国际学术界所瞩目。费孝通教授在80年代前期曾根据在“江村”(江苏省吴江县开弦弓村)的调查,一连写了三篇专题论文,具体分析了中国农村不同类型家庭的结构变化,指出主干家庭的凝固力和分化力正在相持状态中,凝固力略高于分化力,反馈模式是中国亲子关系的特征和家庭养老方式的基因。     

发展中国家法制化建设的若干制约因素

当今世界发展中国家,在现代化进程中法制建设的推进也比较快,但总的来说,法制化的推进步履艰难,障碍重重。发展中国家(也称迟发展国家)在现代化过程中,由于所处的国际社会的格局与早发展国家不同,面临的制约条件也截然不同。外国学者     

真理和隐喻:作为哲学和文学实践的解释

一、分析与解释当奥尔巴赫在《模仿:西方文学的现实表现》中写到,尽管荷马可以被分析,但不能被解释时,他是在提醒读者注意,并非所有的口头陈述都体现解释的结构。他还告诉读者,有的陈述为了被看懂,就必须加以解释,例如圣经及其继承者们的陈述。尽管《模仿》一书早已出名,但是它的读者没有充分注意到,使奥尔巴赫能够深刻地理解西方文学的恰恰是他严格地区别分析和解释、缺乏或忽视解释和有意识地进行解释。假定不懂得奥尔巴赫有意识地     

西方和俄国经济思想的萌芽

Ⅰ经济科学的发展是与资本主义制度紧密相联的。虽然古代和中世纪的思想家在该领域中已经陈述过某些观点,但直到17世纪和18世纪初,现代意义上的经济科学才真正诞生。当时,探索自然科学的方法论得到发展,首批科学研究机构与社团已经建立起来(英国、法国、普鲁士、俄国)。经济科学的最初发展是与这一过程相联系的,而且,最初的经济学家的思想总是集     

试论社会主义意识形态的特征和作用

意识形态的工作不能淡化而必须加强。要加强社会主义意识形态的建设,就必须正确把握社会主义意识的特征、作用及其发展规律。一、社会主义意识形态的特征社会主义意识形态的特征,是由它内部予眉特殊性决定的,是区别与其他意识形态的根本特点。自有人类社会以来,意识形态主要经历了奴隶主意识形态,封建意识形态,资本主义意识形态和社会主义意识形态。上述种种意识形态在制度基础、阶级属性、指导思