孩子带有问题的行为和家庭教育——其理想和今后的课题

一 序言 当今日本经济很发达,与此相反,教育上的种种问题却越来越严重。社会上有弊病存在,最先受害的是最软弱的地方。可以说当代日本的孩子就是这种典型。 自前年7月起,文部省改革了内部机构,以“终身学习(终身教育)”为方针,开始积极地推行面向21世纪的教育改革。其背景是存在着这样一些问题:由于学校垄断教育引起了激烈的考试战争,高龄化社会中的老人失去了生活的意义;在家庭教育方面,也象社会上所说的“有家     

关于VDU的工效学研究

VDU 即视频显示装置(Video Display Units)的英文缩写。它的范围很广,包括了各种计算机上的CRT 显示装置,训练设备上的视显示器,各种电视游戏机及电视机等等。VDU 象一股来势汹涌的浪潮,在人们尚未明白过来之前,已在各种工作场合及社会生活领域给人带来了极大影响。这种势头至今未减,这已足以说明对VDU 作工效学研究的必要性。本文主要从办公室工作的角度介绍VDU 的工效学问题。     

首都公民道德建设的现状及对策

根据2012年底至2013年初对3100位市民进行的“首都公民道德形象”问卷调查,首都市民道德理想与十八大倡导的社会主义核心价值观高度吻合,爱国爱首都、诚实守信、友善、敬业等成为首都市民的人生价值追求,体现正能量的各类道德模范和先进人物被首都市民广泛认同.但也有一些市民认为,道德领域仍然存在一些突出问题.进一步的公民道德建设需要从以下几个方面入手:(1)深入开展中国梦和社会主义核心价值观学习教育;(2)针对群众反映的突出问题,持续推进公共文明引导工程;(3)加强诚信体系建设;(4)发挥法律对道德建设的保障支持作用;(5)进一步扩大精神文明建设舆论宣传影响力和覆盖面.     

我国医学人文实证研究的现状分析及启示

采用文献计量学方法探讨我国医学人文实证研究的状况,发现医学人文研究以及医学人文实证研究均相对滞后,对于实证研究方法的认识与运用水平有待提高.对实证研究的概念作出解释并从深层次解析了相关问题,提出应加强对包括实证研究与思辨研究之辩证研究在内的医学人文研究方法的专门研究,以提升医学人文的整体研究水平.     

精确科学的哲学基础

大家知道,所谓精确科学的绝大部分代表人物,现在都对一切哲学思维怀着一种深刻的厌恶情绪。自然研究家不了解哲学家的语言,哲学家也不了解自然研究家的语言。而自然科学家则很少不更前进一大步。他们把一切哲学当作纯粹概念的——虽然不是亳无意父的辞令的——无拘无束的游戏而加以摈弃了。在他们看来,只有在精确科学的领域里才有真正的知识;跟精确科学的无可辩驳的确实性相比,哲学、主要是形而上学,     

多重编码中的眼动模式

本研究模拟Santa(1977)的实验模式,比较了被试者对言语刺激和图形刺激的不同记忆。刺激包括几何图形或相应的文字称谓按倒三角形或水平排列所构成的幻灯图片。用眼动记录和反应时作为指标。实验结果证明,材料性质(图形/文字)和空间排列(倒三角形/水平排列)两个因素对记忆的贮存时相和提取时相具有相同的影响。实验比较并讨论了与Santa 实验结果的异同之点。     

站在大三的尾巴上

大三的日子已剩下不到两个月了,在这不到两个月的时间里,我必须拿到四个等级证书:英语四级、计算机二级、普通话等级证、汽车驾驶证。少一个都不行。一站在大三的尾巴上,我发现自己真的很失败。大二时无聊想找一个女朋友,看上了别人别人却看不上我。有什么办法呢?多情却被无情恼。追了好一阵子,最终还是没有得逞。从此便心灰意懒。慨叹女人真是一种神秘的东西。自以为不太笨的我居然摸不透小女生的心。看着身边一对对小情侣出双入对,在食堂里相互喂饭,在林荫下口对口做人工呼吸,我心里只有心酸的份。有人说,在中国为数不少的高等院校里,爱情的普及程度丝毫不亚于九年义务制教育。可是在爱情     

为了爱而心理“失常”的露露

6岁多的露露是独生子女,从小就一直住在外婆家。她是家中惟一的第三代,因而理所当然地成为了全家人关注的中心,也是全家人最疼爱的一个……由于终日沭浴在爱的气氛中,露露总是爱说爱笑,无忧无虑,活泼开朗,热情大方,是个人见人爱的孩子。但是自从远在省城工作的小姨由于工作忙而将她10个多月的女儿——小婧婧(露     

利用网络传播伪科学与迷信令人震惊

《科学与无神论》2003年第4期刊有《关于要高度重视青少年科学无神论教育的建议》一文,该文是,“青少年科学世界观教育与研究”课题组经过一年调查研究后的研究成果。文章指出:在中国青少年中有越来越多的人相信神秘现象,鬼神迷信概念在他们中间很有市场。鬼神迷信、伪科学、新有神论及邪教的流毒在青少年中蔓延的状况是严峻的,已经严重影响了青少年正常的学习、生活和身心健康,应该引起高度重视。在分析造成青少年中     

多维度审视和灵活运用教科书

以教科书为基础充实和完善教学内容的构建,包括纵向、横向、斜向的多维度审视教材;以实践的丰富性、学术期刊的新颖性和国外教材形式的多样性对教材内容与形式的充实与调整;以及共性教材的个性化的选择、客观知识的主观理解和认识、抽象的科学性知识具体活化的加工整理等,以实现全面提升教师的综合能力和教学水平。