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教师在课堂教学过程中,需要实时监控和加工课堂中的各种信息,以此来调整教学和管理课堂.研究选取9名专家教师和16名师范类研究生,采用专家、新手教师对比的范式,借鉴场景知觉的研究方法,以静态教学场景和非教学场景作为刺激材料,利用眼动技术,探讨了教学经验对课堂教学场景知觉的影响.结果发现,相对于新手,专家对静态课堂教学场景的注视次数更多,总注视时间更长;对于不同的场景类型,非教学场景受到的注视次数更多;专家对于非教学场景的注视次数要多于教学场景,但是平均注视时间少于教学场景;专家对非教学场景的总注视时间长于新手.研究表明,专家对非教学场景采取的是多次注视但每次注视时间短的策略,体现的是一种快速扫描的注视模式,而对教学场景采取的是少量注视但每次注视时间长的策略,体现的是认真观看的注视模式. 相似文献
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该文系统总结了乐谱阅读过程的眼动研究历史。该历史大致可分为三个阶段：第一阶段是基础研究阶段;第二阶段是中期研究阶段;第三阶段是深入研究阶段。在我国,乐谱阅读的眼动研究尚是一个全新的研究领域,加强这个方面的研究对于探索乐谱阅读的规律,提高有关人员的乐谱阅读水平具有重要意义。 相似文献