幼儿对人称代词的理解

本研究调查了二岁半至五岁半的儿童理解人称代词‘我’,‘你’,‘他’的指称意义的发展情况。要求被试在不同语言情境下辨别说话者所讲的‘我’,‘你’,‘他’所指的是谁。共有两项实验。实验Ⅰ,被试作为其他三人交谈时的旁观者;实验Ⅱ,被试本人参加三人交谈,并分别担任受话者和第三者的角色。结果表明:(1)二岁半到四岁半的幼儿对人称代词指称意义的理解水平随年龄增长而提高,四岁半和五岁半之间无显著差异;(2)幼儿对三个人称代词的理解水平是‘我’最高,‘你’次之,‘他’最低;(3)幼儿在理解人称代词的指称意义时,还不能灵活地随着语言环境的变化而转换参照点。     

中国和加拿大儿童对持续时间概念的掌握

本文是中国与加拿大两国儿童持续时间概念形成和发展的比较研究,并探讨不同文化背景对儿童掌握概念的影响.研究采用视觉与听觉两种呈现刺激方式。结果表明,在掌握持续时间概念的发展趋势、概念形成的年龄阶段及完成测验时所采用的判断策略方面,两国儿童表现出很大的一致性。但是在对两种呈现刺激方式和反应倾向中有很明显的差异。中国儿童在小学低年级听觉反应水平比视觉略低,到高小与初中阶段二者已趋一致.而加拿大儿童在各年级阶段视觉反应明显占优势。这种差异可能与生活环境有关。     

学龄弱智儿童语言发展研究

本研究运用三项测试,考查了学龄弱智儿童语言发展状况。结果表明,弱智儿童语言发展过程和规律与正常儿童相似,并没有脱离正常儿童语言发展的一般模式,但他们语言发展速度极其缓慢,即使匹配了智龄,也远不如正常儿童,而且弱智儿童在语言运用上有其特点,与正常儿童有“质”的差异。     

中、加两国青少年回答“个别差异问卷”的跨文化研究

对857名加拿大维多利亚和900名中国上海的早期和中期青少年实施佩维奥和哈希曼的个别差异问卷(修订版)调查。结果在加拿大样组中重复发现了他们研究中的三个表象因素和三个言语因素,在中国样组中则重复出现主要的表象因素和言语因素。然而,两样组均表现出思维的表象方式超出言语方式,这和佩维奥和哈希曼研究中关于加拿大成人思维偏爱言语而非表象的结果不同。     

一年級学生理解两步应用題的心理分析

一、研究目的与方法 按上海市新編五年制小学数学教材,一年級下学期要学完100以內加、减两步应用題和表內乘、除两步应用題,最后到四則混合运算并列出解題計划和綜合列式。对一年級学生提出上述要求尚属新的試探,究竟一年級学生在解答各类两步題时,其思維过程具有什么特点,能否順利完成教学任务,有待心理学工作者进行研究。我們在对一年級学生理解一步題的分析研究的基础上,对理解两步題的情况又进行了初步研究。     

幼儿对某几种复句的理解

本研究的目的是了解学前儿童对并列,递进、条件和选择复句的理解水平。被试为4、5、6岁儿童。结果表明4岁儿童基本上能理解带有“还”和“不是……而是”的复句,6岁儿童基本上能理解带有“不但……而且”,“只有”,“如果……那么”的复句。以“或者……或者”和“不是……就是”为连接词的复句,6岁儿童尚不能理解。理解的次序可能一方面取决于句子所表达的逻辑关系的复杂性和理解所需要的认知活动的困难程度。另一方面取决于语言的表达方式。     

儿童阅读理解监察能力的初步研究

本研究采用错误检测形式,从小学三年级、五年级和初中一年级中共随机选择270名被试,初步探讨了中国儿童阅读理解监察能力的发展状况。实验发现,阅读理解监察能力随年级升高明显增强,但其发展速率是不均衡的;另一方面,理解监察过程也受到众多心理因素的影响。实验还证实了理解水平与理解监察能力之间的紧密关系,以及教育在提高理解监察能力方面的作用。     

幼儿口头言语发展的调查研究 1.幼儿简单陈述句句法结构发展的初步分析

前 言 言语发展是心理发展的重要组成部分,而汉语的组织体系和结构又不同于其他语言,研究我国儿童言语发展的特点和规律,对指导幼儿语言教学实践和探讨语言发展理论问题都具有极为重要的意义。然而,我国在这方面做的工作还很少,因此,我们于1978年以幼儿口语中句法结构的发展为重点进行了初步调查。本文是调查报告之一,只就幼儿言语     

中国儿童和加拿大儿童的空间概念

皮亚杰有关认知发展理论的一个基本观点(1973)就是生物潜在压力使主体通过同化和顺化来适应于周围的环境,以及不断更新思维策略和结构,正是这种生物潜在压力使儿童在成长中通过四个连续的思维发展阶段。从性质上看,思维发展依赖于下述四个相互交织的因素:生物(成熟);物质环境的经验;社会(文化)影响;平衡,在某些场合中还有数理逻辑能力,因而确切地讲,如何揭示各种变化因素之间的相互关系就成了个难题。不过,皮亚杰和皮亚杰学派的研究者们提出的跨文化研究方法或许能提供些线索。因为生物(成熟)和社会(环境经验)这两个影响认知发展的主要因素是可以通过跨文化研究的方法加以研究和验证的。如果生     

幼儿看图说话的特点

一、引言看图说话是幼儿园和小学低年级培养儿童口头表达能力的重要途径。本研究的第一个目的是试图探索幼儿看图说话的特点及其发展趋势,为幼儿园的语言教学提供一定的心理学依据。此外,由于看图说话是一种特定的语言条件,和儿童日常的自发言语相比,具有三个主要特点:(1)说话的动力来自外部,即由别人要求所引起;(2)说话的内容由图片所规