亲社会支出对主观幸福感的影响及其作用机制

亲社会支出是指把钱以送礼或慈善捐款的形式花在别人身上, 而不是自己身上。它不仅可以给接受者带来好处, 还可以对给予者的幸福产生积极影响。亲社会支出对幸福感的影响主要体现在亲社会对象及影响效果两个方面, 其边界条件包括了外部与内部因素。通过自我决定理论、社会规范理论、进化理论及社会交换理论, 可以进一步解释亲社会支出影响主观幸福感的内在机制。未来研究需要检验亲社会支出与幸福感之间的边界条件、探究亲社会支出的长期积极效应及提高亲社会支出研究的生态效度。     

儿童成长型思维干预的理论基础和实践走向

思维模式是人们关于智力是否可塑的内隐信念,是个体内隐意义系统的核心和组织者。个体的思维模式可以分为成长型思维和固定型思维,其中成长型思维有利于儿童学习动机、自我效能和心理韧性的发展。早期的儿童成长型思维干预主要采用面对面的方式,近年来线上的短时程干预得到了快速发展,进而促进了干预的规模化应用,干预的内容也从内隐智力理论拓展到内隐人格理论。对干预效果的评估显示,成长型思维干预能够对儿童学业发展和社会适应产生可持续的促进作用,且对学业困难群体作用更为显著。未来的研究应重视面向对象的干预程序开发,创建有利于成长型思维发展的环境,同时应注意避免实践中的简单化偏差。     

梁启超心理学思想初探

梁启超是清末著名的思想启蒙大师之一,文化巨擘。尽管他本人没有系统地进行过科学心理学的研究,但在其留给后人的文化遗产中却闪烁着心理学思想的火花。本文初步探讨了梁启超的心理学思想,将其心理学思想总结为神具形生、境由心造的心理本质观,“慧观”和“悟”的认知观,意志自由和立志的志意观,重情轻智的情智观,共通和完满的人格观,并讨论了其心理学思想的意义。．     

汉字识别中形旁亚词汇加工的发展研究

本研究利用语义相关判断 ,探讨儿童和成年人在汉字加工中是否存在形旁的语义激活。目标字是语义透明的合体字 (如“姐”) ;启动字选用两种与目标字语义无关的字 ,一种是共用形旁但语义不透明的合体字 (如“始”) ,一种是在频率、笔画等方面和共用形旁字匹配的无关控制字 (如“收”)。结果发现与无关控制字相比 ,儿童和成年人在共用形旁字上的“NO”反应得到了延迟 ,说明形旁可能被分解加工 ,其语义被激活。而且不同年级儿童和成年人的效应量不同 ,表明形旁的自动分解和语义激活可能存在着一个从非自动化到自动化的发展过程。与前人的诸多研究相结合 ,说明儿童和成年人对汉字的加工一样 ,是亚词汇与词汇加工并行进行的过程。     

感悟脚印

没有脚印的地方,咫尺之外也称作风景;有脚印的地方,走一步也叫人生。     

《海岳名言》“贵形”“贵和”辨

《海岳名言》是米芾书学思想的集中体现。其中,“变态贵形不贵苦,苦生怒,怒生怪;贵形不贵作,作入画,画入俗,皆字病也”一句更是对后世学书者影响深远。而清代学者倪涛编撰的《六艺之一录》中有两种不同的表述,即“贵形”与“贵和”。通过借助对《六艺之一录》编纂过程的考辨,证明两种不同表述存在的可能原因,由此进一步分析“贵形”与“贵和”各自的合理之处,以期对米芾的创作思想、以味论书、儒家的中和观有进一步的理解。     

张香桐病中跨界做翻译

正神经生理学泰斗张香桐,一生勤奋好学,从不浪费时间,在他耄耋之年的一次养病中,曾经将古文《朱子家训》翻译成英文,一时被传为佳话。1987年5月,80岁的张香桐应邀参加美国卫生研究院建院100周年纪念活动。一天,他要去访问朋友,途中不幸遭遇车祸,经医院及时抢救,才保住了性命。     

试论寺庙在改革开放形势下的地位和作用

试论寺庙在改革开放形势下的地位和作用月朗从通常意义上来讲,寺庙是四众弟子及广大信众念经、拜佛、过宗教生活的主要场所,那么在改革开改的新形势下,寺庙的功能发生了哪些变化呢？在改革开放中到底起一些什么作用呢？我认为寺庙不仅具有原有的功能,而且还增添了许多...     

佛画之缘

<正> 湖心,莲花正在开放,蜻蜓飞驻其上,是缘?还是自在?我画罗汉,就是这样。几十年的绘画历程,转到绘画罗汉上,仿佛是柳暗花明,不仅找到绘画题材,人生也寻到了栖息灵魂的清凉世界。在这个世界,千年中华文化的辉煌与神秘尽在其中,游心于此,你可得天独厚,被受恩惠。     

学生感知的学校氛围与主客观学业成绩:心理素质及其分维度的中介作用

本研究旨在探究心理素质及其分维度在学生感知的学校氛围与主客观学业成绩之间的中介作用。采用整群抽样的方法选取被试,样本一抽取北京、陕西等七个省市10所中学7~12年级共1274名学生,样本二抽取重庆、湖南等四个省市7所中学7~12年级共2190名学生。结果表明：（1）学生感知的学校氛围与主观学业成绩存在显著正相关,与客观成绩的正相关呈边缘显著,与心理素质存在显著正相关;（2）心理素质在感知的学校氛围与主客观学业成绩之间中介作用显著;（3）心理素质的不同维度在学生感知的学校氛围与学业成绩关系之间中介作用存在差异,其中认知品质在学生感知的学校氛围与学业成绩之间存在稳定的正向中介作用。研究结果启示教育者在实施素质教育的过程中,应注意营造积极的学校氛围,以此提高学生心理素质,尤其是认知品质的发展,从而提高学生的学业成绩。