“佛教文学”之内涵辨

佛教与文学的关系研究是中国古代文学研究的重点之一。从20世纪初开始,学界便开始广泛关注"佛教文学"。回顾一个世纪以来"佛教文学"的研究历程,考察学界关于"佛教文学"的研究现状,始终回避不了两个基本问题:什么是"佛教文学"?它主要包含哪些内容?     

邪教犯罪及其特点

邪教是指冒用宗教、气功或者其他名义建立,神化首要分子,利用制造、散布迷信邪说等手段蛊惑、蒙骗他人,发展、控制成员,危害社会的非法组织。与普通刑事犯罪不同,邪教犯罪因信仰因素的纠缠而带有自己鲜明的特色。如犯罪客体的不特定性、主体的多元性、手段的残忍性、危害的严重性、惩治的争议性等。当前,国内邪教犯罪活动虽有所收敛,但与邪教作斗争仍任重道远。     

对上海市三百名小学生听话能力的调查

一小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写这四种基本能力。其中,听和说属口头言语活动,读和写属书面言语活动。这四者的关系是相辅相成,互相促进的。正如叶圣陶先生所指出:“口头语言的说和听,书面语言的读和写,四种本领都要学好。”但是,我国传统的语文教学存在着忽视听、说的倾向,尤其是听话能力。由于听话是通过听觉器官接受信息的一种不出声的个人内心活动,因而往往不被人们所重视。     

两个蕴涵怪论的实例及其分析

所谓“蕴涵怪论”常表现在前件假上,有时看上去与日常思维很不协调。例如:如果江加良未参赛,那么江加良得冠军。如果江加良得亚军,那么江加良来参赛。我们知道,江加良夺取了第三十九届世乒赛男子单打冠军。这样,如果上两例是用逻辑语言表述的充分条件假言命题,那么它们的前件就都是假的。     

《共产党宣言》与邓小平理论研讨会综述

《共产党宣言》与邓小平理论研讨会综述潘伯祥、戴久乐（中共武汉市委党校４３００００）日前，中国恩格斯研究会和中共武汉市委党校联合邀请全国学术理论界百余位专家学者聚会武汉，纪念《共产党宣言》（以下简称《宣言》）发表１５０周年，同时召开邓小平理论研讨会。现...     

基于认知诊断的动态评估—以儿童图形推理能力为例

以认知诊断和动态评估两者基本的心理计量模型:MLTM for MS和MRMLC相结合作为切入点,提出了基于认知诊断的动态评估方案及数据统计分析方法。为探讨该方案和数据分析方法的可行性,以儿童图形推理能力为例展开实证研究。研究结果显示:(1)基于认知诊断的动态评估方案是可以实现的、其数据分析方法也是可行的;(2)该方案不仅可以测量潜在水平,还可以测量其涉及的认知成分和策略的变化;(3)无论是当前水平还是潜在水平,高年级儿童都更擅长采用较复杂、有效的认知加工成分和策略。     

韦氏成人智力量表中国修订版(WAIS—RC)的离散分析

本文介绍了几种常用于分析智力结构的离散分析方法,并对韦氏成人智力量表中国修订版(WAIS—RC)城市与农村两个常模的言语智商和操作智商之间的差异、各分测验与分量表和全量表之间的差异以及各个分测验之间的差异作了离散分析。编制出一套离散分析用表,供使用者查用。文中还对几种常用的离散分析方法的特点及其应用时的注意事项进行了讨论与说明。     

中小学生默读能力的比较研究

1981年和1982年,我们先后在上海市两所小学的三年级进行了“小学生默读技能的培养”的实验研究,结果表明,小学三年级开始进行默读技能的培养是可能的、也是必要的.经过一学期有目的、有计划的训练,大部分学生能初步掌握默读技能,可以正确默读300字左右的短文(平均),好的学生还能比较流畅地阅读380字左右的文章,默读一遍后,基本能正确复述.可以想象,如果坚持训练、培养下去,到初中毕业或高中毕业,他们的独立阅读能力定能大大提高.可是,据了解,当前的语文教学中,对默读技能的训练并未引起中小学教师的普遍重视,不少中学生的默读技能还很不理想.详细情况究竟如何?本实验拟在上述研究的基础上,进一步探察初中、高中生的默读能力发展水平,并与上述实验班(到小学五年级毕业前夕)的学生进行比较,以考察影响默读能力形成、发展的主要原因——教学条件,为教学改革提供心理依据.     

从医学模式转变看导乐式分娩

导乐式分娩是近几年来在西方国家兴起的一种新型、进步而又回归自然的分娩方式,是由一名具有分娩经历、极富爱心的妇女从产妇临产前即开始陪伴产妇,朝夕相伴,赢得产妇的好感和信赖,从而使产妇在分娩过程中能放松紧张情绪,树立信心,增加自然分娩的机会,减少头位难产及剖宫产。分娩本是人类繁衍后代的自然方式,但分娩过程的阵痛却令所有产妇不堪忍受,随着社会文明的不断进步,人们对疼痛的耐受性却越来越差,因此,许多产妇为了逃避痛苦,在临产前或临产早期选择了剖宫产术,使临床上剖宫产率不断上升达到甚至超过５０％。由于剖宫产…     

有关开设思维能力训练课程对中学生智能水平影响的实验研究

本实验探讨思维能力训练课程对于中学生(初一和高一)智能的影响。实验历时三个月,12课时。结果表明:中学生在掌握了一定的思维策略后,能够在较短的时间内提高其智能水平;在一定的范围内思维能力训练效果是可以迁移的;性别、年龄差异对训练效果没有显著影响;学生原有的智能水平与训练效果之间存在着交互作用。