"Religion"和宗教--中国与犹太-基督教有关宗教概念理解的比较研究

~~“Religion”和宗教——中国与犹太-基督教有关宗教概念理解的比较研究@姚新中$湖南师范大学 @赵艳霞$英国威尔士大学!博士生~~~~~~     

圣母七苦（之一）——闻西默盎预言吾主受难之状圣母一苦

人生于世,第一件事是哭泣。我们任何人每天都有 世界带来的各式各样的痛苦。可是如果谁若预先知道 大难临头,那生活一定难以忍受。古代希腊哲学家塞内 加说:事前预见未来的秘密是不幸的,因为他在忍苦前 已是痛苦人了。     

服务学习促进大学生批判性思维的干预研究

采用准实验设计教学干预,将75名心理学专业本科生分为实验组(n=54)和对照组(n=21),实验组进行为期10周的结构化服务学习活动(每周2小时),对照组给予匹配任务(文献阅读和翻译总结)。采用反思日志中的开放性问题和非服务学习领域的结构不良情景问题为测验材料,利用自编的问题解决中的批判性思维表现编码表,对服务学习活动前后和过程中相关材料进行编码,探讨服务学习中服务组学生批判性思维的变化及其在非服务学习领域结构不良问题解决中的迁移效果。结果表明服务学习对大学生的批判性思维表现具有显著促进作用,主要体现在方案改进维度上,这种促进作用可以迁移到非服务学习领域问题解决的批判性思维表现中。     

中职生家长投入与子女学业投入的关系：教养风格的调节作用

中职生的家庭资源是影响其学业发展的重要因素。本研究调查了国内8个省市1185名中职生和高中生,探讨了中职生家长投入的现状特点及其与教养风格、学业投入的关系。结果发现：中职生家长投入水平显著低于高中生家长;家长教养风格（自主支持/控制）调节了家长投入对中职生学业投入的预测作用。在自主支持的教养风格条件下,家长的在家辅导、参与决策能显著预测学生学业投入的水平,而在控制的教养风格条件下则不成立。     

专家医生的知识结构及诊断推理方式

医学专长研究中“中间者效应”的发现,引发了研究者对专家医生知识结构的探讨。在“知识打包”的基础上,医生的临床知识以“疾病脚本”的方式组织起来。随着临床经验的增加,专家医生积累了丰富的疾病脚本。在临床诊断中,他们无需对病人所有的体征和症状进行仔细地和系统地分析,而是通过非分析性的推理方式——“模式识别”或“样例识别”便可自动激活与之匹配的疾病脚本,据此对病人做出迅速而准确的诊断。医学专长的本质就在于专家医生以“疾病脚本”的方式组织起来的知识结构。“适应性专长”代表了未来医学专长研究的新方向     

江苏省城镇居民收入现状分析与思考

本文通过对城镇居民主要是“九五”时期以来的收入进行较详细分析 ,指出城镇居民收入有所增长 ,但并不如人意 ,且影响消费需求的提高。为此 ,提出应从实际出发 ,增加居民就业机会 ,增加居民收入 ,特别是低收入阶层的收入等措施 ,使城镇居民真正富裕起来     

圣妇彼利日大简传

圣妇彼利日大（Saitnte Brigitte）,1303年生于父母十分虔诚的北欧瑞典王族。人们特别注意到她的父亲彼利日（Brigère）曾长途跋涉,远道去西班牙冈包斯泰（Compostelle）圣雅各伯宗徒陵墓朝圣,并且他每星期五告解,纪念耶稣苦难。     

“经典”的超自然力崇拜——王财贵的“读经教育”及其他

神化和崇拜文字,进而神化和崇拜由文字所书写的经典,赋予其超自然的神力,是人类原始信仰的衍生物。自20世纪末以来"国学热"兴起,鱼龙混杂的现状中,一些人乞灵于古人对文字和经典的崇拜情结,将之改头换面,利用了大众一般习以为常认为"读书总是好事"的惯性思维,鼓吹仪式化的"读经""阅藏"作为敛财之道。这类现象,与以"气功""瑜伽"或"养生"为掩护的种种当代常见新兴宗教组织,在本质上几乎是一致的,可视为一种为新形态的神秘主义,其对青少年教育乃至社会文化的危害性影响不容忽视。     

不同经验群体的学习观比较

通过对361名具有不同的学科经验和实践经验的被试进行学习观的测查,发现不同经验群体在学习的可控性、学习的速度、知识的组织性以及知识的稳定性等学习观的四个维度上表现出不同程度的差异。     

社会服务实践对中学生公民行动意向的影响——社会服务观念的中介作用

本研究对6203名参与过不同形式的社会服务实践的中学生进行调查,考察了中学生参与社会服务实践的现状及其对公民行动意向的影响机制。结果发现:(1)我国中学社会服务实践的质量各维度差异较大,内外调控、深化与拓展、课程关联和自主性得分依次显著降低。(2)中学生参与的社会服务实践在城乡、学校类型、年级上存在显著差异,学校类型和年级的交互作用显著。城市、示范学校、低年级的学生参与的社会服务实践的质量较好,示范学校的优势主要体现在低年级阶段。(3)中学生的社会服务实践经历影响其公民行动意向,而社会服务观念在其中起到部分中介作用。高质量的社会服务实践经历有助于改进中学生的社会服务观念,进而增强其公民行动意向。