以道德的方式构建理想社会:莫里斯的社会主义思想

19世纪工业革命完成后,英国社会面临诸多社会矛盾,威廉·莫里斯用艺术的视角对之予以批判和梳理,并强调用"艺术道德"的意识形态来改造社会,作者以这种独特的社会主义思想来改造现代社会,对于丰富社会主义理论具有重要意义。     

生命的行云流水

曾经有一段时间,特别喜欢读苏东坡的文章,说不清是为了什么,只是那种率性为文的感觉让我真是爱极了。当时根本不认为东坡是个几百年前的古人,而是我亲切的朋友。东坡有句话我一直很欣赏——大略如行云流水,初无定质,但常行于所当行,止于所不可不止。行云流水——那该是怎样的一种境界呢?我是一个从小在江南水乡长大的人,家乡所及无非     

黑暗三联征与分手痛苦的关系：领悟社会支持的中介作用及其性别差异

处理因分手引发的负面情绪干预是高校心理咨询的重点工作，通过对869名在校大学生进行问卷调查，考察黑暗三联征对分手痛苦的影响机制及其性别差异。结果显示：(1)马基雅维里主义、精神病态可以正向预测分手痛苦；(2)领悟社会支持在马基雅维里主义与分手痛苦之间起中介作用，而在精神病态与分手痛苦之间中介不显著；(3)性别调节了该中介模型，具体来说，相比于女性，男性的马基雅维里主义对分手痛苦的预测作用更显著；此外，女性的马基雅维里主义对领悟社会支持的预测作用更显著。结论揭示了分手痛苦的影响因素，对高校心理危机干预工作有一定的参考价值。     

平淡天真现真趣——论傅效明绘画的美学内涵与当代价值

傅效明,1956年生,大连人,祖籍山东省平度,1988年毕业于鲁迅美术学院绘画系,曾任教于大连工业大学艺术设计学院。现为专职画家。他曾强调艺术的社会书写,曾热衷于前卫艺术,2003年回归绘画。作品曾参加中法当代艺术交流展。作品形式上不囿于古代或当代、国画、油画乃至综合材料。曾有评论"其各种技法自如娴熟如变色龙,能游走于古代的水墨和当代艺术之中"。他热衷作品背后的精神属性。     

多级评分认知诊断题组模型

具有多级评分和题组结构的测验形式被广泛应用，本文提出多级评分认知诊断题组模型（PCDTM），能处理带题组的多级评分测验数据。研究表明：（1）PCDTM模型合理有效，在各条件中均能得到良好的参数估计结果；（2）随着样本量、题目质量、题目数量增加，PCDTM的参数估计精度提高；（3）忽视题组效应，被试判准率和题目参数精度降低，甚至发生混乱；（4）PCDTM对实证数据的拟合更优，生态效果更好。建议使用该模型时，样本量不低于1000，题目数量不少于20题。     

科学管理——企业发展的永恒主题

科学管理——企业发展的永恒主题戴家余在人类历史上，从有组织的生产活动开始，管理便成为人类实践活动的一项重要内容。马克思在阐述管理的重要性时曾指出：“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少的需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产的总体运动——...     

关于校园“假性抑郁”流行的初步思考及应对策略

<正>从“丧”文化到“Emo”“网抑云”等词语的流行，可以看出近年来社会大众对心理健康的关注度空前高涨。而疫情反复持续的压抑底色，则让这种关注集中体现在以抑郁与焦虑为主的情绪表现上，为此有些媒体甚至形容现在是一个“全民焦虑”或“全民抑郁”的时代。这种氛围不可避免地感染校园。“我Emo了！”“今天有点网抑云……”“我得抑郁症了……”等，已经成为许多学生表达心情的口头禅；     

托马斯·科尔油画《人生旅途》叙事研究

油画《人生旅途》是19世纪早期美国哈德逊河画派画家托马斯·科尔的代表作。该作品结合寓言,呈现了科尔的人生观念。运用图像学方法论,结合艺术社会学,探讨了科尔个人际遇以及其所接受的哲学观对《人生旅途》叙事的影响。《人生旅途》作为美国美术史的重要组成部分,与科尔前作《帝国历程》一致呈现出画家对于人类自身命运以及人与自然关系的思考。     

论人的本性

一、人性概念马克思与现代的许多社会学家和心理学家不同,他不相信人的本性那样的东西是不存在的;他不相信人生下来就象一张白纸,教养在这白纸上刻上了它的烙印。与这种社会学的相对主义完全不同,马克思从这样一种思想出发:即人作为人是一个可认识的和可确定的实体;人不仅在生物学上、在解剖学上和生理学上可以被规定为人,而且在心理学上也可以被规定     

解析道德教育的时代困境

美德可教吗？的疑问，预设了对道德教育功利性的评价标准，但是道德教育对教育对象作用的潜隐性、持久性则意味着对道德教育评价不应是急功近利式的；也不能用确定不变的思路去看待道德教育积极作用。美德是什么？提出了如何选择道德教育内容的问题。一切有助于人格德性形成的东西应当成为道德教育的内容。谁能教？问题，提出了道德教育中的主体能力的问题。道德教育主体的能力应当包括信念和行动的能力。怎么教？的问题，不仅提出道德教育灵活性的原则，并且破除以先进或传统作为选择教育方法的标准，只以教育有益性为原则。