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11.
上海市天主教爱国会、上海市天主教教务委员会、天主教上海教区于2月27日上午在徐家汇主教座堂为张家树主教举行双五六品大礼追思弥撒。张主教是中国人民政治协商会议第六届常务委员会委员、中国天主教教务委员会主任、中国天主教主教团团长、中国天主教爱国会副主席、上海市天主教教务委 相似文献
12.
中国天主教爱国会和中国天主教教务委员会于2月2日至6日在上海召开了工作会议。出席会议的“两会”领导人有:张家树、宗怀德、杨高坚、涂世华、董光清、汤履道、陆薇读、郭忠、刘柏年、朱世昌及上海教区助理主教李思德、上海市天主教教务委员会副主任沈保智、上海市天主教爱国会秘书长唐国治等。会议主要任务是 相似文献
13.
儿童品德心理研究协作组 《心理发展与教育》1989,5(3):1-6
根据一定社会制定的道德行为规范评价自己的和别人的举止、行为,思想、意图时所产生的一种情感体验,即为道德情感.我国对于道德情感的发展规律及特点的研究,不论是理论方面的探讨,还是研究方法的探索,都还很薄弱.我们协作组在对中小学生的道德认识和道德意志行为做了初步研究以后,又执力于道德情感的研究,为的是对中小学生的品德心理发展做一个系统地研究和分析.道德情感的内容是复杂多样的,我们在本研究中选择了爱国主义情感、义务感、良心,荣誉感、幸福感等五个主要的范畴做为研究内容. 相似文献
14.
九月卅日上午,全国“两会一团”驻京负责人欢聚一堂,热烈庆祝建国四十周年。中国天主教主教团代团长、中国天主团教务委员会代主任和中国天主教爱国会主席宗怀德主教主持了茶话会并讲了话。他热情洋溢地回顾了伟大祖国在各个方面所取得的巨大成就和可喜变化后,说:新中国的四十年是祖国发生翻天覆地变化的四十年,是我国社会主义事业取得巨大胜利和丰富经验的四十年。历史已经为十一亿中国人民迈向二十一世纪揭开了新纪 相似文献
15.
性格是人的个性心理特征的重要方面.由于性格特征受诸多因素的影响,而且影响性格发展的各因素之间存在着极其复杂的联系,又由于性格的发展并非由外在环境因素简单决定的,它们的联系不是单向的,而是一个双向的交互影响的动态过程,因此,性格发展规律的研究是心理科学中难度较大的研究课题. 相似文献
16.
湖南品德心理协作小组 《心理发展与教育》1986,2(1):35-38
前五年,我们对小学生的职业理想进行了研究。现在,我们又将用三至五年的时间,进一步探索少年儿童道德理想形成的规律,总的是为研究我国儿童和青少年道德观念发展规律服务的。这一课题内容丰富,难度较大,宜采用多种方法,从不同的侧面逐一深入地进行研究。本文着重研究少年儿童道德行为评价能力的发展,具体要求弄清小学生低、中、高年级儿童和初中一年级少年,对好坏行为的评价能力及其发展规律,为我国少年儿童道德观念发展研究提供素材,为中小学生的思想品德教育提供某些心理学的依据。 相似文献
17.
北京颅脑针麻原理研究协作组 《心理学报》1980,13(2):81-87
本工作的目的为继续探讨皮肤感觉(电感受性、电痛觉)的暗示感受性和针刺镇痛的关系。被试为30例正常人。方法:针刺镇痛的效果是通过观察针刺对痛刺激引起的大脑诱发电位的抑制效应,以第一体感区的P_2次波幅变化为客观指标。暗示实验重复过去方法。主要结果:1)针刺能镇痛,针刺对多数被试(21/3D)能抑制痛刺激引起的大脑诱发电位。2)暗示后电感受性和痛阈均有提高(分别为31.26%和18.37%)3)暗示感受性高低和针刺抑制痛刺激引起的大脑诱发电位没有相关(P>0.50)。还看到被试对针刺能镇痛的信任程度与针效无关,提示暗示在针刺镇痛中不起主要作用。 相似文献
18.
超常儿童追踪研究协作组 《心理学报》1981,14(1):37-43
本文第一部分是对一年来各协作单位关于超常儿童的研究进行的简要总结,着重在根据现有调查和追踪研究的材料,概括出超常儿童共有的五个方面的特点。第二部分是对进一步开展协作研究提出的初步意见。 相似文献
19.
在风和日丽的五月,中国伊斯兰教协会迎来了成立三十周年纪念日!并在这吉庆的日子里,召开了四届三次常务委员会议。 5月11日,中国伊协在京隆重举行了庆祝活动。党和国家领导人中共中央书记处书记、人大常委会副委员长习仲勋,全国政协副主席、中国伊协名誉主任包尔汉,中央统战部部长杨静仁和国务院宗教局局长乔连升出席了大会,并作了重要讲话。 相似文献
20.
《心理发展与教育》编辑部 《心理发展与教育》1991,7(1):65-65
国内外著名心理学家、中国共产党忠诚党员、从教62年的杰出教育家、全国优秀教师、北京师范大学教授、博士生导师朱智贤先生,于1991年3月5日凌晨一时三十分因心性猝死在北京逝世,享年82岁。作为他的学生,我们的悲痛心情是无法用语言来形容的。朱智贤教授,字伯愚,江苏省赣榆人,1908年12月31日出生。1928年师范学校毕业后,即从事教育工作,写过许多儿童教育论著。1930年被保送入南京中央大学教育系学习,毕业后任心理学和数育学教师。1936年春,赴日本留学,进入东京帝国大学任研究员,并准备攻读博士学位。1937年抗日战争爆发后,他放弃攻读博士学位,毅然返回祖国。 相似文献