老师教得好不如学生学得好

什么是好课？在课堂上,老师语言流畅,条理清晰,课堂活动环环相扣。老师时而启发,时而点拨,时而组织开展活动,“起承转合”恰入其分,完美至极。课堂上一切都很顺利,学生在听、在读、在说、在练,教室里时动时静,有板有眼,有模有样,偶尔还有个别同学“出彩”的表现为课堂贴金、生辉,也能看得出来老师在教学活动中努力在落实新的课程理念,努力在转变教学行为,当然学生的学习方式也有了变化。勿容质疑老师备课是精心的,设计是巧妙的,上课是投入的。     

“三疑”课堂导学模式之我见

一、什么是“三疑”课堂导学模式 “三疑”即质疑、探疑、解疑。在质疑环节中，数学课堂上，老师创设情境引导学生质疑，老师梳理问题，用这些问题驱动课题；探疑环节中，学生通过自主独立探究和小组合作探究来解决之前提出的问题，老师起到穿针引线的作用；解疑环节中，学生进行一些拓展性迁移性的练习，提升学力。     

好猜疑，如何改变

不知道你是否曾有这样的体会：当几个同学聚在_块悄悄说话时，你会怀疑他们正在讲你的坏话；你告诉朋友一个秘密后，你会不停地想他是否会讲给别人听；老师在课堂上说了班上发生的不好现象，你会怀疑是不是针对自己说的；一位同学近来对你的态度     

孩子为啥总爱偷拿别人的东西

<正>家长来信:儿子已经上小学四年级。他从小就喜欢拿别人的东西,坐在凳子上不能静一分钟,上课爱说话,爱做小动作,爱在课堂吃零食;在家有时也会偷拿我的钱,说了他,他也说自己改,可还是会拿。一年级被诊断为多动症,经过药物治疗,在校多动的行为有所改善,但是班主任经常向我反映,班级同学物品时不时缺少,后来发现都是我儿子私自拿走的。     

木刻藏书票对版画课程教学的影响

学生在学习木刻版画时会因压力大从而画不好、画不准、刻不出来节奏感、印不出来丰富的肌理,也不知道如何才干净,怎么样才能分好颜色,更不知道自己怎样才能做出所谓画面的艺术语言规律,才会被老师认可,才会顺利过关,在这样的情形下,版画的制作显得繁琐而艰难,俨然成了重负……然而,藏书票的制作与创作,非课程教学内容,却使得我的版画教学得以顺利进行,丰富了课堂内容,增强了每个学生的信心与乐趣。     

每个人的理想都熠熠闪光

在儿子8岁的时候，当父亲的他给儿子讲起一件家庭往事。 在他也是8岁的时候，有一天晚饭桌上，他讲起课堂上老师问每个人的理想，他不知道。便没有回答，接着他问正在埋头吃饭的父亲：“爸，什么是理想？”     

用完形疗法处理情绪行为问题

<正>小杰第一次到心理咨询室时,我很难相信这是一个8岁的男孩。他显得比同龄人矮小,佝偻着背,缩着脖子,目光躲闪,不愿和我有眼神接触,像一只受惊的小猫。班主任告诉我,他是个怪孩子：上课时会莫名其妙地尖叫,当同学或老师试图安抚他,他会想尽办法冲出课室;他总是投诉同学欺负他、在背地里说他的坏话,可是经过老师调查,却发现事实和他说的有较大出入;当他不满意自己的考试成绩时,他会撕掉自己的卷子,或把考得比他好的同学的卷子丢掉。同学们很不喜欢他,个别调皮的男生还会当面叫他“神经病”。     

“瞌睡虫”的烦恼

家长来信:我儿子今年11岁,近半年来出现不明原因的犯困,自己不能控制。他常常在课堂上睡觉,睡十分钟左右,醒后自觉头脑清楚。每门课都有可能发生。一开始,我们认为是缺少睡眠,所以当他写完作业后,就催促他早点睡觉,希望他晚上睡得充分点,但是他在第二天上午的课还会睡着,真搞不懂。不过,他晚上的睡眠质量不是很好,容易做梦。因为课堂上睡觉,老师认为他学习态度不好,让他站着听课,但他居然在站的时候也能睡着。每天回到家,会先睡一会再写作业,可是写了一会作业后,又睡着了。     

孩子是否违纪？

河西区的姜女士在咨询电话中问：我那上初三的儿子小阳经常被老师罚站,只因他在课堂上常常挤眉弄眼、打嗝干咳或目光散乱、自言自语。可儿子说,他从未想过破坏课堂纪律,那些动作都是不由自主地做出的。请问我儿子是否不遵守课堂纪律？     

做一个不胆怯的你

在心理咨询中,经常有学生诉说,自己因胆怯而苦闷、烦恼。与陌生人或异性同学交往时,总是脸红耳赤,说话辞不达意;路上碰见老师,害怕与老师打招呼,情愿绕道走;课堂上老师提问时,尽管自己知道,却不敢回答或答不完整;在公共场合不敢发言;有些平时成绩不错的学生,每到考试时,因胆怯,成绩却考得差等等。胆怯,作为一种心理现象,每个人都有不同程度的存在,而青少年表现得更为明显和普遍。有的学生因胆怯而自卑,并走向自我封闭,影响了自己的正常学习与生活。但胆怯并不可怕,心理学家已研究出许多战胜胆怯的方     

心理障碍的实例

他高高的个子，浓眉大眼，长的很清秀，很讨老师们的喜欢。以往他学习努力、认真，在课堂上回答老师的提问积极、主动、正确流畅，各科的学习成绩也很好。     

考试作弊的小伙子

他高高的个子，浓眉大眼，长的很清秀，很讨老师们的喜欢。以往他学习努力、认真，在课堂上回答老师的提问，积极、主动、正确流畅，各科的学习成绩也很好。     

秘密

起初,我认为她是一个内向的女孩,因为她极少在课堂上主动回答问题,也不像其他初一的学生那样找老师说点什么,更不用说和我这个班主任谈心了。她总是对集体的事表现得很恬淡,不热烈响应,也不积极参与。有时我在班上讲个     

先有鸡还是先有蛋——大学校园里的争论

次里士多德博士是松拉图教授先前的学生,还在攻读哲学博士学位时,他就常常跟老师争论问题。因为师生学术观点不一致的现象在今日大学校园里太难发生了,所以每次师生之争都在校园里引起一段时间的谈论。据传,每次争论前,次里士多德总要引用古希腊哲学家亚里士多德对他的老师所说的话:“吾尊吾师,吾更重真理”;而每次争论到山穷水复的时候,他也会说上这一句,然后停止争论。     

《摆一摆》教学课堂实录

生：老师您好! 师：真棒，这一声老师您好喊出了你们的精气神，今天老师非常开心来到北街小学与咱们3．1班的同学一同学习，老师专门为大家带来了印有何老师专属印章的表扬信，待会老师准备发给课堂上表现最棒的孩子们，有信心得到它吗？     

教会孩子质疑，促进课堂生成

“生成”是新课程教学倡导的一个重要理念。它强调课堂是动态的，是鲜活的，是情景化的，也是富有个性的。课堂上怎样才能有生成呢？清代学者有言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”教师只有在教学中有意识地培养学生的质疑能力，才能促进学生会参与、会发现、会运用、会创造，使学生全面、积极、主动地参与学习，促进课堂生成。几年来参加“疑悟”课程教学改革的实践经验告诉我，可以从以下几个方面引导学生质疑，促进课堂生成。     

要去精神卫生中心就诊吗?

<正>家长来信:儿子在初三时,心理上出现过一些状况,比如说常常疑心老师、同学背后在说他坏话,感觉别人的一举一动似乎都是针对他的。在家里时明明没有人,他说会听到有同学、老师在评论他的声音。儿子其实是一个憨厚老实,性格内向的人,虽然没有特别的朋友,但也从不与人有任何冲突。所以当他告诉我们这些事,我们不当一回事,觉得可能是初三,升学压力大,有点耳鸣,或者就是他自己胡乱联想。进入高一半年     

把握儿童发展关键期

第一次接触关键期是在孙瑞雪老师的《捕捉孩子的敏感期》书中谈到为什么孩子会在一段时间内特别喜欢吃手,特别喜欢探索插座的小洞洞,为什么婴幼儿喝了糖水后拒绝喝白开水,为什么他不断扔掉手里的东西,如果家长担心不卫生和安全阻止儿童,他们就会表现得很烦躁。     

理性的张力及其衰减:一个经济哲学的脚注

时至今日,已经没有人会对哲学与经济学的密切关联性提出质疑,哲学与经济学的互动关系生动地反映了经济学背后所蕴藏着的哲学思想的"支援意识"对经济学所产生的深远影响.[1]这种影响主要包括两大方面,即哲学的理性传统对经济学理性传统的影响、哲学认识论对经济认识论的影响.在这种影响下,当哲学主题发生转向时,或早或晚也会在经济学研究的范式上得以反映.这种反映我们可以根据哲学主题的演化来洞悉.     

他为什么爱“瞪人”

十年寒窗,杨杰好不容易挤进了高校的大门,可他一个学期没读完,就难以读下去了。与人交往时,他心里特别紧张,目光不敢看人,不敢到人多的地方去,走路也怀疑别人在看着他、议论他。后来,连有人坐在他旁边,心也会“怦怦”地跳,以致课也无法上下去。在申请休学时,班主任老师怀疑他是心理障碍,才把他带进了心理咨询室。