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学习因素诊断测验在苏南地区的试用报告 总被引:4,自引:0,他引:4
本研究引进日本学习因素诊断测验(Diagnostic Test of Achievement Factor,简称DTAF),分别对苏南地区中小学学生进行抽样测验,以验证该测量工具在中国大陆的适用情况。研究结果表明:DTAF具有良好的信度、效度。以各分量表为单位的项目分析结果表明,DTAF的绝大多数题目之间结构紧密,具有很高的鉴别力。学习动机、学习计划、学习技能、学习环境对学生学习结果具有重要影响,本文对此展开了讨论。 相似文献
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本研究以义务教育阶段学生识字量测验为工具,综合运用探索性结构方程建模(ESEM)以及非参数项目反应理论中的摩根量表(Mokken量表)和DETECT分析方法,探讨了识字能力的维度。探索性结构方程建模结果显示,识字的单维性模型优于多维模型,多维的结果更多的体现出一个难度维度的特征,即字频的作用。Mokken量表分析结果显示,1~2年级和3~9年级测验更倾向于单维量表的特征。DETECT分析结果显示,两个测验的D值趋近于零,表明识字能力是单维能力。结合三种分析方法,识字能力具有单维性。 相似文献
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小学生学习障碍与学习动机、学习能力的相关研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究采用中小学生团体智力筛选测验和LD行为量表从332名小学三、五年级儿童中筛选出50名小学LD儿童,检出率为15.06%,并对其进行学习动机诊断测验(MAAT)和提高学习能力因素诊断测验(FAT),以探讨小学儿童学习障碍的可能成因。结果表明:(1)60%的小学LD儿童表现为理解能力不足;(2)在MAAT与FAT各因素中,对小学LD儿童基本学习能力影响最重要的因素是在校学习方法、心理健康、身体健康、自己责任性、FAT总分,其次是考试焦虑-回避失败动机、在家学习方法、成功动机及其技能场面。可以认为影响小学LD儿童的主要因素是学习方法、学习动机和身心健康。 相似文献
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员工自我调节学习的实证研究 总被引:3,自引:1,他引:2
本研究以沿海和中原地区的国有、合资和私营企业的603名员工为被试,通过探索性因素分析和验证性因素分析,探讨了员工自我调节学习的心理机制。研究结果表明,员工自我调节学习的基本结构包括学习动力调节和策略调节两个方面。研究结果为提高员工的自我调节学习水平提供了科学依据。 相似文献
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中小学教师学习调节模式的结构与测量 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探索中小学教师学习调节模式的结构,并编制教师学习调节模式问卷。方法:根据访谈研究的结果,在参照以往成果的基础上,编制教师学习调节模式初测问卷;根据523份有效调查数据进行探索性因素分析;根据625份调查问卷的结果,采用内部一致性分析、结构方程模型技术和层次回归分析进行验证。结果:探索性因素分析的结果表明,教师学习调节模式由自我导向、任务导向和外部导向三个维度构成;验证性因素分析证实了教师学习调节模式的构想效度;内部一致性分析和层次回归分析的结果表明,该教师学习调节模式问卷具有较好的信度与效度。结论:教师学习调节模式是一个三因素的结构。 相似文献
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《社会心理科学》2015,(Z2)
目的:编制大学生学习责任心问卷。方法:通过访谈和开放式问卷调查法,编制了大学生学习责任心问卷,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:(1)探索性因素分析表明:大学生的学习责任心由学习责任认知、学习责任情感、学习责任意志、学习责任动机、学生角色责任行为以及学生能力责任行为6个维度组成;(2)验证性因素分析表明:所提取的6个维度与构想的模型拟合较好,该问卷具有较好的结构效度。(3)问卷的内部一致性系数为0.917,各维度的内部一致性系数在0.712~0.850之间;问卷的分半信度为0.808,各维度的分半信度在0.607~0.845之间。结论:大学生学习责任心问卷具有较好的信度和效度,可作为测量大学生学习责任心的有效工具。 相似文献
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对学前儿童语言学习能力诊断量表的效度评价 总被引:1,自引:0,他引:1
以所编制的量表为工具 ,对采集的数据进行效度分析 ,结果表明各分测验与全量表有较好的相关 ,说明量表的内容效度是比较高的。使用因素分析的方法 ,将全部变量作系统分类 ,研究量表的结构 ,绝大部分分测验在所得的四个因素上的共通性都大于 0 .70 ;保留下的分测验与所属因素的相关系数在0 .5 3 -0 .84之间 ,它们在各个因素上有较高的负荷量 ,说明量表有较好的结构效度。从效度分析的结果看 ,本量表的测量结果应该是准确的。另外 ,还根据因素分析结果指示的方向 ,调整了分测验 ,调整后的量表结构不但与假设的量表结构十分吻合 ,而且更条理化。 相似文献
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本研究介绍并引进了现代测量理论中的前沿技术—— 多维项目反应理论, 采用MCMC算法实现了其参数估计; 并将MIRT应用于瑞文高级推理测验, 以探讨MIRT在心理测验中的具体应用。研究结果表明:(1)本研究自主编制的MIRT参数估计程序基本可行, 其估计的精度与国外研究结论相当甚至更好。(2)在测验维度和样本容量两因素完全随机实验设计下(2×3), 随着被试和题目样本容量的增加, MIRT参数估计的精度越高且估计的稳定性越强; 但随着测验维度的增加, MIRT参数估计精度和稳定性均随之降低。(3)MIRT对心理测验的分析比UIRT能提供更为精确和细致的信息。它对心理测验的编制、开发及评价具有重要的指导和参考价值, 值得引进及借鉴。 相似文献
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韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR)的因素分析 总被引:3,自引:0,他引:3
本研究用主成分分析和α因素分析两种方法对韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC-CR)以及原量表WISC-R常模进行因素分析,并采用斜交旋转对初始因子矩阵进行转轴处理。结果表明:三因子模型比较符合WISC-CR的结构。常识、类同、词汇和理解四个分测验主要负荷言语理解因子;填图、图片排列、积木、拼图和迷津五个分测验主负荷知觉组织因子;而算术、背数和译码三个分测验主要负荷记忆/不分心因子。WISC-CR与WISC-R各分测验所负荷的各种因子一致性。83-.971,说明WISC-CR保持了原量表的功能,具有较好的结构效度。 相似文献
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阅读中自然学习生词的实验研究 总被引:3,自引:0,他引:3
本研究对儿童阅读时从语境中自然学习生词的过程及其多个影响因素进行了探讨。301名三、五年级小学生参加了实验。首先要求他们阅读文章,然后测验他们对文章中生词的知识。本研究在不同年级和能力的儿童中都发现了显著的自然学习效应。结果还表明,词的概念难度、词结构的语义透明度、语境线索强度和儿童课外阅读量对儿童的自然学习有重要影响。 相似文献
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在多重系统理论研究基础上,运用即时反馈训练范式,以大学生为被试,考查相关维度数量对基于规则和信息整合两种结构的类别学习的影响.结果表明:(1)相关维度数量是影响类别学习的重要因素,基于规则单维度结构的学习显著优于信息整合结构和基于规则双维度结构的学习,基于规则双维度结构的学习与信息整合结构的学习没有显著差异.(2)反应策略受到规则复杂性的影响,当类别结构中隐含的规则比较简单时,学习者使用规则策略;当类别结构中隐含的规则比较复杂时,学习者难以掌握规则,就会使用相似性策略.研究结果支持"难度观",而不支持多重系统理论. 相似文献
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评价中心的构想效度和结构模型 总被引:17,自引:0,他引:17
采用多质多法和验证性因素分析的方法,对以无领导小组讨论、文件筐和人格测验构成的一个评价中心的构想效度和结构模型进行了研究。通过对136名被试在四个测评维度上的施测,其结果表明,在评价中心中会聚效度低于区分效度,影响评价中心测评结果的主要因素是测评方法而不是测评维度,从而得到了一个以测评方法为潜变量的评价中心结构模型。从该结构模型来看,评价中心之所以起作用是由于其多个测评方法(情景)的结果。表明测评情景对于构建评价中心有着至关重要的作用。 相似文献
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为了给小学教师提供因材施教的依据,编制了儿童入学准备状态家长评定问卷。该问卷包含49个题目,分为发展风险、气质类型和自我调节三个分测验。其中发展风险分测验包括外化问题风险、内化问题风险和学习困难风险三个维度;气质类型分测验包括回避型和趋向型两个维度;自我调节分测验包括注意集中以及抑制性控制两个维度。对问卷心理测量学指标的分析表明,问卷具有较好的内部一致性信度和结构效度。追踪研究的结果表明,该问卷能够有效预测儿童入学后一个月的适应状况。 相似文献
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布鲁默学习测验(BLT)是一项以学习模式为研究内容的学习过程测验。作为BLT中文版修订工作的首要阶段,课题组在研究BLT理论原理,测验结构和内容和基础上,结合我国中小学教学实际,以简单常用的部首和汉字为主要测验材料编制出BLT中文版测题册试用本,并作了试测和数据分析。结果表明,试用本具有较高的信度和效度,并保持了作为学习过程测验的特色,达到了研究目的。 相似文献