不确定性风险选择的抱负水平—相对效用整合理论

本文认为不确定性风险决策备择方案的选择标准既不是规范效用理论所主张的效用最大化,也不只是研究者们基于西蒙有限理性决策理论而提出的抱负水平,而是存在于决策不同阶段上的、由启发式策略控制着的这两种标准的整合,我们称之为抱负水平－相对效用整合标准。为此,我们在研究抱负水平结构的基础上提出了负险选择的抱负水平－相对效用整合理论及其支持性研究证据,并就有关问题进行了讨论与思考。指出抱负水平－相对效用整合是风     

志向水平的实验研究

前言一个人期望自己在某方面取得成就的水平,在心理学中称为抱负水平,又叫志向水平,志趣水平。心理学中对志向水平有过许多研究,例如1961年莱切曼(S.J.Lachman)发现,一个人的志向水平随着他实际完成的作业的多少而变化。活动的成功和失败使个体体验到成就感和挫折感,而成就感和挫折感是影响活动继续进行的非常重要的因素。不过,个人活动的成功和失败是一种主观上的体验,因本人的志向水平不同而表现出差异。本研究用实验方法探讨大学生志向水平和活动的成功与失败的关系,并试图对实验结果进行理论的分析。     

广告的加工时间和注意水平对消费者信息加工模式的影响

本研究通过直接测量、间接测量和加工分离程序这几种测量方法检验了消费者对广告品牌名称的外显记忆和内隐记忆,并考察了各种测量方法对注意水平和信息加工时间的敏感性。结果发现：(1)分散注意条件下,再认成绩降低,而名牌判断任务的成绩没有差异;控制性加工减少,而自动化加工在各种注意水平下变化不大;(2)广告刺激呈现时间的减少降低了控制性的加工;(3)PDP可以分离广告的控制性加工和自动化加工。     

进行中任务变化对轻度认知功能障碍者基于事件前瞻记忆的影响

本实验采用2被试组别(MCI组、正常老年组) × 3进行中任务变化(无变化、顺序变化、随机变化)被试间设计探究进行中任务变化对轻度认知功能障碍者基于事件前瞻记忆的影响。结果表明：(1)轻度认知功能障碍者的前瞻记忆成绩显著低于正常老年人的前瞻记忆成绩; (2)进行中任务变化对两组被试前瞻记忆和进行中任务的反应时影响存在显著差异。进行中任务变化越大, 轻度认知功能障碍者完成前瞻记忆和进行中任务的反应速度越慢; 而正常老年被试则不受影响。研究支持前瞻记忆策略加工的理论观点, 认为执行功能损伤可能是导致轻度认知功能障碍者前瞻记忆失败的主要原因。     

幼儿对数的认知及其策略

该研究探查幼儿对基数、数序、运算和解应用题的认知发展过程及其认知策略。着重探查：(1)不同认知任务对幼儿数认知发展的影响;(2)幼儿对基数和数序两者认知发展的顺序;(3)从幼儿主动解决问题的策略探究其认知发展水平。该研究采用定性和定量相结合的研究方法。被试为4、5、6岁城市幼儿园儿童,共92人,男女约各半。全部实验以个别方式进行。主要研究结果表明：(1)幼儿对基数、数序、运算和解应用题的认知成绩均有随年龄发展的趋势,但快速发展的年龄阶段因任务的难度而异;(2)幼儿对基数和数序的认知在4—5岁显示出不同步的发展,对基数的认知成绩优于对数序的认知,而到6岁两者具有同步发展的趋势;(3)幼儿解决问题的策略水平随年龄发展,显示了由外化水平的智力活动向完全内化的智力操作的发展过程,并具有明显的层次性。该研究结果为幼儿数能力的培养和促进提供参考依据。     

道德情绪判断、错误信念与行为问题的关系——损人情境中幼儿反应的一项研究

运用投射性情境故事和Rutter量表(教师问卷)研究了204名幼儿对损人情境的道德情绪判断、错误信念水平、行为问题及其关系。结果表明:(1)男性幼儿的违纪行为显著高于女性,神经症行为得分在不同年龄之间差异达到显著性水平。(2)随年龄增长,对成功损人者之情绪判断为积极的人数会减少、而判断为消极的人数会增加,对失败损人者之情绪判断为消极的居多、而对成功损人者情绪判断为积极的为主。(3)幼儿已经基本能完成道德情境中的错误信念任务,当接受别人的"错误"表扬时会产生积极情绪。(4)未完成错误信念任务儿童的神经症得分显著高于完成者,对成功损人者之情绪判断为积极的儿童的神经症得分显著高于判断为消极者。     

不同归因取向的表扬对儿童遭遇失败前的影响效应

以92名小学五年级的儿童为被试,考察了不同归因取向的表扬对儿童遭遇失败前的心理效应。结果表明,在遭遇失败前,能力取向表扬和努力取向表扬对儿童的自我评价、坚持性、对题目的喜欢程度、任务评价、效能预期以及测试焦虑水平等指标均不存在显著的组间差异。但能力取向表扬使儿童更倾向于关注同伴成绩信息,而努力取向表扬使儿童更倾向于关注解题策略信息。上述结果表明,在遭遇失败前,能力取向的表扬并未对儿童产生更为积极的心理效应,这与人们的内隐观相悖。     

中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究

本研究以398名中学生为研究对象,以自我效能感和归因量表为工具,探讨了不同年级和成绩水平的学生自我效能感与归因的特点以及自我效能感、归因与成绩之间的关系,结果发现:(1)对于能力自我效能感和行为自我效能感,不同学习水平的学生之间存在着显著性差异,而年级差异不显著。学习水平和年级在能力自我效能感上存在着交互作用。(2)不管失败归因还是成功归因,年级差异显著,学习水平差异不显著。(3)路径分析表明,自我效能感对学习成绩有直接的影响,而归因是通过自我效能感间接影响学习成绩的     

少年射手射中情绪波动性质的探讨

一、问题近、现代心理学家研究情绪者颇多,成果也很显赫.仅从情绪与操作活动方面看:如赫布(Hebb)确定了情绪唤醒与操作曲线,耶尔克斯——多德森(Yerkes—Dadson)指出曲线随任务的复杂性而变化。伍德——霍根森(Wood—Hokanson)发现操作水平随心率的不断增加而提高,经过一定时间之后,操作水平却变成随心率增加而下降了。杨和酱里布拉姆(Young—Prib—ram)认为环境信息与脑已建立的内部模式不协调时,遂有情绪发生,而认知评价刺激是产生情绪的重要原因之一。至于运动情绪方面的研究.如(美)克里季指     

基于事件的前瞻性记忆的年老化

采用类别判断任务作为正在进行任务,采用Einstein的研究范式探讨了前瞻性记忆是否随年龄的老化而出现年老化现象。结果表明,当前瞻性记忆任务和当前进行的任务要求的认知过程一致时,前瞻性记忆成绩不会随增龄下降;当前瞻性记忆任务和当前进行的任务要求的认知过程不一致时,前瞻性记忆出现了年老化现象;前瞻性记忆成绩和自由回忆成绩无显著相关