铸就人本管理促进内涵发展——育英小学内涵发展的探索与实践

随着教育改革的不断深化,坚持学校内涵发展,己成为学校管理者和教师们的思想共识。在不断的深入探索与实践中,我们深刻地认识到：内涵发展的核心是人,促进学校内涵发展的核心因素是教师、学生。教师、学生是一个个充满生命活力,富有个性化能动性和创造性,具有独立人格的人。因此,以教师、学生为本,在充分理解、尊重的基础上,发挥师生的积极性、主动性和创造性,铸就学校人本管理,促进学校内涵发展是我们追求的管理目标。我们深切地感受到：学校人本的管理思想,其核心价值目标就是追求促进教师发展,创设适合学生的教育。促进学生健康成长。     

企业管理行为的伦理学思考

随着科技水平的提高 ,信息革命和知识经济时代的来临 ,全球经济一体化趋势的加强 ,人类的管理活动也进入了现代管理阶段。现代管理越来越呈现出伦理化的趋势 ,“人本管理”是这一趋势的必然要求和重要体现。长期以来 ,由于受古典管理理论和现代管理科学理论的影响 ,许多企业在管理活动中依然表现出重物轻人的倾向 ,只重视管理过程中技术、制度因素的作用 ,忽视了伦理道德的作用。不是从人性出发 ,通过共同的伦理价值观来规范和引导员工的行为 ,而是单纯地把员工当作手段 ,采取纯粹理性化和科学化的管理方式 ,从而导致员工的工作积极性、创造…     

管理心理学中的“期望理论”述评

管理心理学自本世纪五十年代在美国发展形成以后,社会需要的强大推动力,使这门起步较晚的应用心理科学获得了极为迅速地发展,到本世纪五十和六十年代,“双因素理论”、“期望理论”和“公平理论”等几种重要的激励理论先后创立。管理心理学最基本的任务就是帮助管理者充分地激发和调动被管理者的工作积极性、主动性和创造性,以最大限度地提高生产率和工作效率。因此,这几种激励理论创立后,在管理心理学领域和工业管理实践中产生了很大的影响。它们既极大地丰富了管     

人本管理的中学教师管理策略

人本管理是当今时代一种先进的管理模式,现代学校的发展迫切需要人本管理,这就要求学校管理者首先提升自身素质,树立人本管理理念,做到以人为本,尊重教师,激发教师的积极性和主动性,实施个性化管理制度,塑造良好的校园文化,提高教师的归属感。     

同步激励论及其在高教管理中的应用

同步激励论及其在高教管理中的应用一、研究目的教育管理中的一个最根本与最核心的问题，就是要解决人的问题，解决如何调动广大教职员工的积极性和创造性的问题。这说明，教育管理中必须突出以“人”为中心的管理。那么，用什么样的激励理论和模式来指导我国的教育管理事...     

浅谈在手工活动中调动幼儿的积极性

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是学习的主体。强调了幼儿的民主和开放意识,参与和自主意识,要求教师创造性地去使用教材,改善教育教学方法;教师角色要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。能否充分调动幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性,是能否落实活动目标的关健。过去,我们在教学过程中,没有很好的重视这个环节,只是把幼儿当作“接受器”,给幼儿讲解,不管幼儿怎样学,使幼儿身上的潜力不同程度地受到压制,积极性、主动性和创造性也无从发挥。根据现代教育的发展趋势,在教学过程中应通过教育内容、方法、手段等,去激发幼儿的积极性、主动性和创造性,使幼儿能较好地按着教育目标和要求参与活动。那么,     

情感激励在政治工作中的应用

人的认识活动和情感是紧密联系的,任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。从某种决义上说,情感是调动人的积极性的纽带和润滑剂。然而,在实际政治工作中我们有些同志忽略了这一诱因。     

坚持人本管理思想，促进师生共同发展——学校内部管理的实践与探索

教育的最终目的是促进人的发展，这就要求学校树立以人为中心的管理指导思想，实行人本管理，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，促进他们的全面发展。     

从认知范式到人本范式 --创造性心理学研究范式的整体性转型

长期以来,认知范式创造性心理学将研究的重心放在个体创造性思维的发散性运演与转化上,排斥价值性研究。而人本范式创造性心理学将研究重心放在个体的人性建设上,从根本上实现了创造性心理学研究范式的整体性转型。本文对人本范式创造性心理学的哲学基础、主要观点、方法论思想、影响及局限作了简明扼要的阐释。     

社会积极性和个性的形成

培养能为社会的进步、为祖国和社会主义的命运而完全自觉地克尽职守的人,这是苏联社会发展的一项最重要的任务。个人的社会积极性是他的本质特征的表现,它反映了一个人与大自然和社会相互作用的能力、他对现实生活进行创造性思维和行动的能力。同时,人作为社会管理的客体和活动的主体,又要履行其社会职责,而这一点做得怎样,则是由他的内部和外部条件决定的,是由他对待现实生活的主观条件决定的。也就是说,这里指的是个人对待劳动、对待自己在社会     

企业的物质激励的手段及效率研究

心理学中把引用外部刺激激发人动机的心理过程称为激励.管理学中又常常把激励一词通俗地解释为调动人的积极性的问题.党的十一届三中全会以来,我国企业除了坚持深入细致的思想工作来调动人的积极性之外,遵循按劳分配的原则,普遍采用了物质激励的     

浅论学生学习主动性的激发

众所周知,教与学是师生的双边活动,如何使这种双边活动达到最优化组合,提高教学质量？这是教育界一直探讨的重要课题。历史和现实证明,只要学生愿意学,乐意学,并创造性地学,教学就成功了一半。因此,教师的作用,不仅在于用合适的方法达到知识传授的目的,还应在如何调动学生积极性方面花大力气。笔者在平时的教学活动中,就如何学生的积极性和主动性方面作了一定尝试,我认为,课堂是教育教学的主要阵地,抓住这五个“因”,因此而施教,一定会收获一个满意的“果”。     

论以人为中心视界的人本管理结构

人本管理是一系列以人为中心的管理理论与实践活动的总称。综观管理科学的发展历程 ,古典管理理论只着重强调管理科学性、合理性 ,而未给管理中的“人”的因素与作用以足够的重视。在管理学的整个发展过程中 ,“人”始终是一个基本的概念。任何一种管理理论 ,都是依据对人的一定看法而提出来的 ,各种管理论的区别 ,归根到底是对人的理解的不同。在管理丛林盘根交错的各条枝蔓中 ,凸现的人性假设 ,表现了人始终是管理的主要对象 ,以及对人的认识的不断深化。这种认识每前进一步 ,人在管理中的地位也就提高一步。但是 ,所有人本管理思想之前的…     

运用心理规律做好思想政治工作的思考(摘要)

一、提高运用心理规律做思想政治工作的认识 1、企业管理的特色是既管物又管人,而管物又是通过管人来实现的。管人最主要的是做思想政治工作,这样管理者不仅要指挥好生产,更要会善于做好思想政治工作。然而人的认识和实践活动又是在心理活动的调节和支配下完成的,因此调动职工的积极性、实现企业奋斗目标,就必须对职工的心理状态,情绪表现、意识倾向、兴趣爱好、个性特点等进行深入细致地了解,运用心理规律有针对性地、主动地作好思想政治工作,才会收到最佳效果。     

对艺术/设计类组织之管理重要性的思考

我所理解的设计管理：设计管理是设计策划与管理原理交叉渗透的学科，活动过程属于有组织的创造性集体活动，针对市场和产品使用者进行开发，其开发过程既有计划性、目标性、组织性、协调性、灵活性、创新性、服从性等特征。     

介绍一个关于集体决策中“参与”的实验研究

“参与”的问题,在现代管理中,越来越受到重视。“参与”不仅指参与一般管理,更主要的是参与决策。它所调动集体成员的积极性,培养成员的主人翁感。“参与”是一种“智力开展”的重要手段,也是群众路线的体现。     

放飞梦想，让个性飞扬--浅析素质教育下如何丰富学校音乐课外活动形式

音乐课外活动是学校音乐教育的重要组成部分，是学校实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径之一。音乐课外活动形式的设置对活动受众有直接的影响，丰富的活动形式可以更好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。     

教学不能没有幽默

语言是知识信息的载体,是人际之间交流思想感情的主要工具.在课堂教学中,授课语言既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术.教师风趣幽默的语言,不仅能够提高教学效果,而且还能调动学生学习的积极性、主动性,对学生良好品德的培养、发展学员的思维能力,都有极重要的作用.     

探析城市建设中的生态创造力

自然在宇宙起源和演化过程中,充分展现了自主的内在创造性。宇宙中的每一个个体都是创造力的体现,而人类最大限度地体现了这种创造力。从古希腊时期一直到现代社会,宇宙无时无刻、无处不在地进行着运动变化和发展,每一个个体无不发挥着创造力来点缀美丽的星球和宇宙,说明创造力是一种具有伟大意义的力量。而且人类在建设生态文明,化解生态危机,建设美丽城市,走向生态纪元的过程中,与自然的创造性融为一体。     

音乐教学中应注重创造性思维和创新精神的培养

教育是治国之本,有了教育人类才能得到净化,人的素质才能不断的提高.知识经济时代对具有创新型人才培养提出前所未有的紧迫要求,处在大教育背景之中的音乐教育同样面临机遇和挑战.所谓创新型人才就是具有创造性思维和创新精神的人.创新能力不仅是一个民族、一个国家赖以生存和进步的条件,也是衡量一个民族和国家是否富有生机和活力与持续发展的标志.主体性创造发展是教育的最高和最终目的.只有人的主体意识得到唤醒和培养,人才能以积极的态度,最大限度地发挥自身的力量,去认识世界,改造世界,推动社会整体发展.教育者必须站在人的发展的高度,去实施一种开放的、多元的、富于创意的教育模式,有目的和有针对性地组织教育活动,把受教育者培养成为能够积极主动地进行认识与创造的社会主体.由此看来开发学生的创造性思维,培养学生创新精神是音乐教育改革与发展中的重要课题.因此,本文主要从音乐教学的角度着重阐述音乐教学中培养创造性思维和创新精神的问题.