不同色温白光与红光仪表照明的短时暗适应研究

本研究对色温1800K—3000K 范围内的三种白光与620nm 红光仪表的短时暗适应进行了实验研究.研究结果表明:在仪表照明条件下,红光比白光有利于暗适应,但随着白光色温的降低,红、白光的暗适应差异缩小.研究结果为夜航中飞机座舱的白光照明的色温与照明度提供了可供选择的范围.     

照明性质对辨认色标的影响

本研究对低亮度的四种色温白光和四种单色光下11种色标的绝对辨认结果进行了比较。结果表明:白光下的辨色效果优于色光。红、橙、黄、绿四种单色光中,红光的辨色效果最差。白光中高色温白光比低色温白光的辨色效果好。11种色标在辨认难度上存在差异,红、橙、橙黄、紫四种色标的辨认效果最好,白与黄、黑与深蓝最容易互相混淆。     

主客体向不同角度倾斜时的图形再認

問題 自威纳尔与瓦普纳(H. Werner,& S. Wapner)提出所谓“感觉-紧张”的知觉理论后,关于身体处于不同倾斜状态下对知觉影响的问题,近年来引起不少学者们的注意。鲁利亚(S. M. Luria)比较了身体倾斜状态下视锐的变化,认为身体在不正常的姿势条件下视锐受到影响。长塚研究了身体倾斜状态下的似动知觉,结果表明身体倾斜时     

强闪光后的视觉恢复

前言人眼受到强光刺激后,需经一定时间视觉才能恢复到可辨水平,这种视觉的恢复过程基本上是暗适应过程。但又与暗适应不同,由于强闪光的刺激时间短暂(一般刺激时间小于一分钟),因此恢复时间短于暗适时间。前人对强闪光后的视觉恢复作了一些研究。他们研究所使用的曝光时间范围比较窄,集中于10毫秒以内。根据实际需要,对这问题我们曾作了一些研究,研究所使用的曝光时间在5毫秒以内和200毫秒以上,而且取的时间点也较     

英文哲学新书目

Bunge,M.&Ardiza,R.,PhilosOPhy of Psy- chology.Spri明er.Verl昭,1987,327P. 心理学哲学Doherty,M,,Epistemic Meaning.S讲i叶r一Ver- l略,1987,204P. 认识的意义Giddens,A.,Soeial Theo叮and Modern 50- c iology.Stanford Univ.pr.,1987,310p. 社会理论与现代社会学0 Iynn,5.,Sartre:An Investigation of Soma Major Tliemes.Avebury,198甲,16QI,. 萨特:对一些主要论题的研究Hurford,J.R.,Lallguage and Number.BasU Blackwell,1987,322P. 语言与数字Kneale,W.K.M.,The DeveloPment ofLO- gic.Clarendon Pr.,1,84…     

卡车驾驶员的夜间视力研究

运用ＹＪＳ—ＩＩ型夜间视觉检查仪对２３８名男性卡车驾驶员的暗适应时间和夜间视力进行了测试。结果表明：卡车驾驶员暗适应时间的９５％上限值为５９．６７秒;卡车驾驶员暗适应时间和夜间视力的年龄阈值为４０岁;事故组与安全组卡车驾驶员暗适应时间存在显著差异（Ｐ＜０．０５）,事故组卡车驾驶员的暗适应时间较长,表明卡车驾驶员的暗适应能力差是引起夜间交通事故的重要因素。研究结果为驾驶员的选拔,安全教育以及制订预防夜间交通事放对策提供一定的理论依据。     

英文新书目

Bennett,J.M.,The New World of the Infor-mation Society.North-Holland,1985.886p. 信息社会的新世界Clark,G.,The ldentity of Man.Methuen ＆Co.,184p. 人的同一性Cohen,R.S.,Methodology,Metaphysics and theHistory of Science.D.Reidel Pub.,1984,373p.     

色、形爱好的差异

人对顏色、形状有不同的偏好,这原是周知的事实。过去心理学对顏色的爱好研究很多。卡茲(S. E. Katz)和布律德(F. S. Breed)研究了5—15岁的儿童,各种顏色爱好的次序是:蓝、绿、红、紫、橙。国內陈鹤琴对小学生有关光谱各色的调查结果,表明对两端色彩的爱好胜过居中各色。温肇桐调查小学生对顏色的爱好次序,男的是:紫、黄、     

关于闪光盲的研究——Ⅰ.闪光亮度、曝光时间和适应状态对闪光盲恢复时间的影响

在暗适应和在明适应(1×10~(-2)熙提)条件下,对11名正常视觉的男性受试者测定了闪光亮度、闪光时间对闪光盲恢复时间的影响。观察目标为6’视角的蓝道环缺口。结果表明:①在0.45—1.5熙提(暗适应条件)和2—36熙提(明适应条件)范围内,恢复时间与闪光亮度成线性关系。②关系曲线的斜率随闪光时间的加长而增大。③引起同样恢复时间的闪光盲,明适应时所需闪光亮度为暗适应时的3—5倍,实验结果可为防闪光盲护目镜减光倍率的确定提供参数。     

红光照明条件下VDT不同显示色的视觉效果比较

本研究以VDT上持续进行的视觉作业速度和眼的调节辐合时间作为指标,对红光照明条件下VDT显示的红、黄、绿、蓝、白五种字符色的视觉效果进行了比较.实验中,VDT背景光的主波长为630nm.结果表明,五种字符色在两项指标上均表现出显著差异;绿色显示的视觉效果最好,红色显示的效果最差,黄、白、蓝三色处于中间.     

俄文新书目

BL一ro八eKH益,B.C.nePaoHa从a月卜HLI认BaPHaHT “KanHTa月a”.(3KoHoMHHeeK“e PyKon讹H K .MaPKea 1857一1859 ro八oB).M.,flo月H- m3刀aT,1987.462 e. 《资本论》的原始版本BLI月Koaa,H.B.月eHHH一ToaaPH以,叹e月oaeK.H3· 及a月”e山eeToe.M.,flo月HT”3双aT.1987. 351 e. 列宁—同志、人Ty几eHoB,米.T.B3aHMoeB只3b KaTeroPH益八Ha- 几eKTHKH.M.、“Bblcma习山Ko月a”,1986.94 e. 辩证法诸范畴的相互联系KynuoB,B.H.Cneu“中HKa中H月oeo中eKoro 3Ha, HH月H 06以eeTBeHHa只nPaKT“Ka.M.,1986.…     

视场大小对色光和白光的临界融合频率的影响

本实验采用闪烁光度法。刺激光为红光(670nm)、绿光(560nm)、蓝光(450nm)和白光。亮度级为200尼特、20尼特和2尼特。视场约为2°、1°、0.5°和0.25°。受试者3人,均属色觉正常者,具有一定实验经验。结果表明:在同一亮度级上,大小相同的视场内,绿光的CFF都明显地高于明度相同的红光和蓝光的CFF;在同一亮度级上,色光和白光的CFF都随着视场面积的增加而增加。并且CFF-Log面积接近线性关系;在不同亮度级上,CFF-Log面积的直线料率并不相同。2尼特时的直线斜率小于20尼特、200尼特时的直线斜率。     

英文新书目

Abraham,William J.,An Introduction to the Philosoohy of Religion.Rentiee一Hall,Ine., 1985,258P. 宗教哲学导论Akhundov,M.D.,Conc印tlons of Space and Time.The MIT.R.,1986,202P. 时间与空间的概念Annas,Julia,oxford Studies in Aneient Phil。 sOPhy.oxford,Clarendon,1985,338P. 牛津古代哲学研究压oadie,A.,Introduetion to Medieval Logie. Clarendon,1987,150P. 中世纪逻辑导论Connolly,Pet份,PersPectives on Indian Reli- gion.歇1 Satguru Pub.,1986,253P. 对印度宗教的看法Davis,Wayne A.,An Intro…     

高校教师组织承诺现状研究

为了能够全面讨论高校教师的组织承诺情况,本研究从人口统计学变量和总体水平两个角度对高校教师的组织承诺作差异分析研究,结果表明:(1)在性别上表现为男性的机会承诺显著高于女性;女性的总体承诺高于男性.(2)在学历上只有本科与硕士之间在理想承诺及机会承诺因素上存在差异.(3)在婚姻上已婚者的总体承诺高于未婚者;而未婚者在机会承诺上高与已婚者.(4)不同职称的高校教师在组织承诺的整体上和各个因素上都不存在显著差异.(5)不同教龄的高校教师在感情承诺因素、总体承诺上存在明显差异.(6)基于专业的差异分析表明,在规范承诺,机会承诺及总体上都存在明显的差异,这些差异主要表现为理科与艺术之间的差异.高校教师总体上组织承诺处于中等水平.其中理想承诺维度和经济承诺维度两项高于总体,而在规范承诺、机会承诺和感情承诺二个指标上的得分稍低于总体.     

初中生自我概念、应对方式及其关系的研究

以初中197名学生为被试,研究了初中生自我概念、应对方式的特点及关系.研究表明:(1)初中生在一般自我、自我价值感、身体自我方面存在性别差异,在一般自我、学业自我方面存在年级差异,在自我价值感与身体自我概念方面存在性别与年级的交互作用,女生的自我价值感、身体自我概念随年级升高而降低.(2)初中生在应对方式方面的幻想应对上存在性别差异,在求助应对、发泄应对方面存在年级差异.(3)自我概念各因子与问题解决、求助应对存在一定的显著正相关,自我概念越积极,越有可能以问题解决、寻求帮助来应对挫折和烦恼;自我概念部分因子对应对方式的部分因子存在着不同程度的显著回归效应.     

初中生同伴群体交往与自我同一性发展研究

使用社会认知地图(SCM)与自我同一性状态客观测量的标准化同卷(EOM-EIS-II),对初中生群体交往与自我同-性发展的关系进行研究,结果发现:(1)初中生普遍存在群体归属需要,绝大多数人都认为自己从属于一个或多个群体.(2)群体类型不影响自我同-性发展,班级内不同群体类型间,个体的自我同-性状态不存在显著差异.(3)群体内的个体地位影响自我同-性发展,处于群体中不同地位的个体.其自我同-性状态存在显著差异.     

外刊学论

扎哈维:“贝尔瑙手稿中的时间和意识”(Zahavi,D.,“TimeandConscious-ness in the B ernau M anu scrip ts”,H usserl S tudies20:99~118,2004.)胡塞尔全集的第33卷《1917~1918年关于时间意识的贝尔瑙手稿》(2001),记录了胡塞尔于1917~1918年关于时间意识的新思考。因伽尔登(R. Ingarden)赞誉其可能为胡塞尔“最深刻”和“最重要的”著作。其主旨为如何阐明时间的构成,且回避意识中无限后退的难题。问题的棘手之处于:在设定一种奠基性和构成性的意识的同时,不再需要新的构成性意识来构成前一意识自身,由此造成在意识层次上无限向后推…     

国外部分哲学刊物介绍

亚洲哲学(Asian Philosophy)1991年创刊 英迪拉,M.(Indifa,M.威尔士大学学院法律系)、布赖恩,C.(Brian,C.诺丁汉大学哲学系)主编,卡法克斯出版公司出版 半年刊 105页 18开 国际统一刊号0955—2367 中图公司征订代号110C0089     

阅读过程的三种模式

研究阅读过程的心理学家根据其不同的理论观点与实验材料,提出了各自不同的关于阅读过程的模式。因此,在当前的阅读心理学中存在着众多的模式。归纳起来,这些模式大致上可分为三类,即从下而上的模式(bottom—up model);从上而下的模式;(top—downmodel);以及相互影响的模式(interactive model)。从下而上的模式以菲利普B.高夫(Philip B.Gough)的模式为代表;从上而下的模式以肯尼思S.古德曼(Kenneth S.(Goodman)的模式为代表;相互影响的模式则以戴维E.鲁墨哈特(David E.Rumelbart)的模式为代表。下面我们就分别介绍以上的三种模式。     

小学二年级两类数学困难学生应用题表征策略的差异

本研究主要采用实验法和临床访谈法对某小学二年级单纯型数困儿童与混合型数困儿童进行一致/环一致应用题测验,以考察两类数困生在解决此类应用题时表征策略的差异.结果表明:(1)正常组学生较多地使用问题模型策略,数困组较多地使用直译策略;正常组在列式成绩显著优于数困组,列式时间显著少于数困组.(2)在两种表征策略(直泽表征、问题模型表征)上,单困组与双困组没有显著差异.(3)在列式成绩、列式时间上,单困组与双困组没有显著差异.(4)简单提示对三类学生的表征策略、列式成绩及列式时间均没有产生显著的影响.