青春期心理健康的自我测量

每个人步人青春期这段“崎岖、狭窄而又坎坷”的人生峡谷时，都会遇到大量的关于适应的问题。心理卫生所说的适应，主要指对人际关系、对社会的适应。怎样才算适应良好呢?一些心理学家通过研究，提出40条标准，中学生可以根据这40条标准进行自我鉴定。     

独处青春期的主动选择

一个人一生中无可避免地都会经历孤独。如同3位大学生所经历过的情景一样，从中学刚刚进入大学，离开了父母，离开了熟悉的同学和朋友，来到一个陌生的环境，需要自己独立面对许多新的问题，但是又欠缺独立的能力，许多同学都产生过孤独心理。遭遇失恋或亲人逝去，感情无处寄托，也会使人陷入孤独。非典期间，无论何种原因的隔离，     

青少年在家庭中的人际关系

青少年在“青春期”所呈现的不当言行真的是在某一天直接地呈现出来的吗？天天见面的父母是在毫无预警的情形之下突然发现从小自己养大的孩子改变这么多吗？如果父母回想孩子儿时的种种，一定不难发现青少年现在所呈现的不适当行为根本不是完全崭新的行为，应该早就有迹可寻。     

青春期心理健康的自我测量

每个人步人青春期这段“崎岖、狭窄而又坎坷”的人生峡谷时，都会遇到大量的关于适应的问题。     

中学生人际关系发展特点的研究

本研究选取北京、河南、重庆、杭州、新疆五地的11743名从初一到高三中学生作为被试,采用《人际关系量表》,从与异性关系、同性关系、父母关系、教师关系、陌生人关系五个方面对中学生人际关系状况和发展特点做了测查.研究结果表明:(1)中学生人际交往水平从初一到初二明显下降,初三时有大幅度的攀升,高中阶段保持在一个较高的水平上.女生的人际交往水平高于男生.(2)中学生与同伴交往水平较高,与异性同伴的关系要好于与同性同伴的关系;中学生与成人交往水平较低,与陌生成人的关系要好于与父母和教师的关系.(4)初二到初三女生与异性同伴交往水平迅速提高,初三后保持稳定;初二到高一男生与异性同伴交往水平迅速提高,高二后保持稳定;初三到高一,中学生与同性伙伴的交往水平明显提升.(5)初一到初二,中学生与父母和教师的交往水平显著下降,高中生与父母的关系有所改善,但与教师的关系一直处于较低的水平上.随年龄增长,男生与陌生人的交往水平逐渐提高,女生与陌生人的交往发展波动较大,初三和高三水平较高,初二和高一水平较低.     

增进人际关系的途径——“知之深 爱之切”

正确地了解同学是与同学建立和谐人际关系的基础和前提，因为和谐的人际关系要以情感为支点，相互了解则是彼此产生情感的基础，这就是“知之深．爱之切”的道理。了解是相互的，即包含两个方面：让同学了解自己和自己了解同学。     

青少年孤独感与人格五因素的关系:人际关系能力的中介作用

该研究采用小五人格问卷、中学生孤独感问卷和人际关系能力问卷,以784名青少年为被试,考察青少年孤独感的特点及其与人格五因素、人际关系能力的关系。结果发现:(1)青少年的孤独感存在显著的性别差异,男生显著高于女生;(2)在孤独感各维度中,除同伴关系评价与开放性的相关不显著外,其他维度与人格各维度及人际关系能力间均相关显著;(3)人格的情绪性和开放性显著正向预测孤独感,外向性、宜人性和人际关系能力显著负向预测孤独感;(4)在外向性、情绪性及开放性与孤独感的关系中,人际关系能力起部分中介作用,而在宜人性与孤独感的关系中,人际关系能力起完全中介作用。     

小学生班内人际关系的调查研究

一个优秀班集体,要有良好的人际关系,他是个体心理正常发展的基础和必要条件。作为教师应积极创设集体气氛,在学生中提倡自尊自爱、互敬互谅、互帮互学的风气,并且多创造机会让学生进行交往,这样有利于同学间加深了解,联络感情,形成良好的人际关系。同时教师要把爱心融化到班集体的氛围之中,使每个学生生活在团结、祥和的集体中。     

农村重点高中学生学校人际关系状况的调查研究

采用《中学生师生关系测验问卷》和《中学生同学关系测验问卷》对随机选取的1120名苏北农村省级重点高中生进行测试。结果发现：绝大多数高中生的师生关系、同学关系是良好的和一般的,师生关系较差的只有6%左右,同学关系较差的却有20%左右;师生关系和同学关系都存在着显著的年级差异和性别差异。     

增进人际关系的途径——“说话不揭短，打人不打脸”

冯玉和江华的家是对门，他们的父母也在同一单位一作．两家是20多年的邻居。他们俩从幼儿园到小学、初中、高中都在同一个班，两个人一向是相互关心，相互帮助，也无话不说。     

增进人际关系的途径之三——金无赤金，人无完人

初二（3）班要选出一名校级优秀生，基本条件是模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。全班不记名投票的结果，学习委员张莉和英语课代表周群票数比较集中，但谁也没有超过半数。为了让同学们充分发表意见，班主任让张莉和周群回避。[第一段]     

小学生班内人际关系的调查研究

一个优秀班集体,要有良好的人际关系,他是个体心理正常发展的基础和必要条件。作为教师应积极创设集体气氛,在学生中提倡自尊自爱、互敬互谅、互帮互学的风气,并且多创造机会让学生进行交往,这样有利于同学间加深了解．联络感情,形成良好的人际关系。同时教师要把爱心融化到班集体的氛围之中,使每个学生生活在团结、祥和的集体中。     

增进人际关系的途径之一——一个篱笆三个桩一个好汉三个帮

申亮是高中生．他学习一贯优秀，各科学习成绩在班里都名列前茅，老师和同学们都认为他考取清华大学或北京大学十拿九稳，同学们还给他起了个雅号“秀才”。帮助同学，助人为乐同样是申亮的“强项”，特别是班里学习有困难的同学都愿意找他帮忙．他毫无保留的给同学讲题、解题。为这经常放学回家很晚，从无怨言，还说：“帮助别人，就是快乐自己。”     

青春期性意识的觉醒

性意识在这里是一个专用名词。其实，从广义上讲，性意识是伴随人一生的，比如，男孩、女孩，男人、女人，对性别色的理解和认识就是性意识的表现。而我们这里讲的性意识是专指伴随青春期生理和心理的变化而产生的青春期性意识，包括对自己生理变化的关注，异性间的吸引、关注、倾慕和爱恋等内容。     

梦幻的爱情

不知从何起，学校流行“交友热”，同学们广交笔友，互诉衷肠，抒发青春的热情。在大家的“怂恿”下，性格腼腆内向的小雪也因前途未卜心事难诉而发了一封交友信。却没想到20天后，从“天涯”飘来的一封回信令她不胜惊喜。那里面是一颗驻守在西藏高原年轻战士热情诚恳的心。     

青春期的心理特征

当你漫步走在绿荫覆盖花草丛生的林荫小道，走过那碧波荡漾的溪水湖畔，当你登上那山峦起伏绵延不绝的山峰，或是当你漫步在万顷波涛水天相联的大海岸边，就会有许许多多充满青春活力的画面映入你的眼帘：你看那花丛树中，一对对恋人相互偎依，低声侃谈，再看那湖水岸边，浪花飞溅，有多少青年男女正振臂畅游。还有那准备献身祖国科学文化事业的青年，[第一段]     

成长是需要秘密的

人长大就一定要有秘密吗?没有秘密的人就是“缺心眼儿”吗?     

青春期障碍引发的迷惘

少年进入青春期，生理上会发生很大变化：女生来月经、乳房突起；男生遗精、变声、长青春痘……如果没有必要的生理卫生知识，对这巨大的生理变化缺乏思想准备，就不能进行自我保护，容易引发恐慌、烦恼、不安等心理问题。     

述情障碍与中学生人际关系:有调节的中介模型

为明确述情障碍与中学生人际关系间关系的内在机制,采用中学生人际关系量表、多伦多述情障碍量表、社交焦虑量表及领悟社会支持量表调查了北京市、石家庄市、佳木斯市三所中学7至11年级共998名学生,根据述情障碍的筛查标准,最终获得218份有效数据。结论如下：（1）述情障碍与社交焦虑呈显著正相关,与人际关系、社会支持呈显著负相关;人际关系与社交焦虑呈显著负相关,而与社会支持呈显著正相关;社交焦虑与社会支持呈显著负相关;（2）社交焦虑在述情障碍与中学生人际关系间起中介作用;社会支持在述情障碍与中学生人际关系间起调节作用;（3）"述情障碍→社交焦虑→中学生人际关系"这一中介路径的前半段,受到社会支持的调节。与高社会支持个体相比,述情障碍对低社会支持个体的社交焦虑影响更大。