普通高校体育教师职业认同与工作满意度的关系研究

研究探讨了普通高校体育教师的核心自我评价、组织承诺、职业认同和工作满意度的关系.研究发现:职业认同和组织承诺是两种不同的心理结构;普通高校体育教师的核心自我评价和组织承诺影响着职业认同,核心自我评价、组织承诺和职业认同影响着工作满意度.     

工作对家庭的增益与中小学教师的工作满意度:职业认同的中介作用及其性别差异

探究工作对家庭的增益影响中小学教师工作满意度的过程机制。采用纵向设计对760名中小学教师进行问卷调查,时间点1测查人口学变量和工作对家庭的增益,时间点2测查职业认同和工作满意度。结果发现:(1)工作对家庭的增益能够显著正向预测工作满意度;(2)职业认同在工作对家庭的增益与工作满意度的关系中起部分中介作用;(3)性别对此中介过程的前半段路径具有调节作用,表现为男教师的工作对家庭的增益对职业认同的预测效力更高。结果表明:工作对家庭的增益显著影响中小学教师的工作满意度,职业认同在此影响过程中具有中介作用,且这一中介作用存在性别差异。     

青少年核心自我评价对生活满意度的影响:希望的中介效应

运用核心自我评价量表、儿童希望量表和青少年生活满意度问卷对934名青少年进行施测,探讨青少年群体中核心自我评价、希望和生活满意度之间的关系以及希望在核心自我评价和生活满意度之间的中介效应。结果发现:(1)青少年核心自我评价、希望和生活满意度两两之间存在显著正相关;(2)核心自我评价对生活满意度有正向影响,也通过希望对生活满意度产生正向影响,希望在核心自我评价和生活满意度之间起中介效应。     

心理授权对农村小学校长工作满意度的影响:职业认同的中介作用与情绪智力的调节作用

基于授权认知模型、社会认同理论等理论考察了心理授权对农村小学校长工作满意度的影响以及职业认同的中介效应和情绪智力的调节效应。采用心理授权量表、职业认同量表、情绪智力量表与工作满意度量表对随机抽取的269名农村小学校长进行调查。结果显示:(1)心理授权、职业认同、情绪智力与工作满意度这四个变量均两两正相关;(2)心理授权、职业认同会正向预测农村小学校长工作满意度,心理授权会正向预测职业认同;(3)职业认同在心理授权与工作满意度之间起中介作用;(4)情绪智力调节了职业认同对农村小学校长工作满意度的影响。因此,心理授权对农村小学校长工作满意度的影响是一个有调节的中介效应。     

发展资源与主观幸福感:核心自我评价的中介作用及性别差异

采用学生生活状况:态度和行为调查、核心自我评价量表、青少年学生生活满意度量表和快乐感量表对395名初中生进行调查,考察发展资源、核心自我评价和主观幸福感的关系。结果表明:(1)发展资源、核心自我评价及主观幸福感相关显著;(2)核心自我评价在发展资源与积极情感、生活满意度间起部分中介作用,在发展资源与消极情感间起完全中介作用;(3)核心自我评价到生活满意度的路径系数存在性别差异,核心自我评价对男生生活满意度的预测作用更强。     

公费教育政策满意度对师范生教师职业认同的影响—社会认知因素的影响

采用问卷法,以839名公费师范生为研究对象,探究公费师范生政策满意度对师范生教师职业认同的影响,考察公费教育政策满意度、职业决策自我效能感、职业结果预期以及教师职业认同的关系。结果发现：（1）公费教育政策满意度显著正向预测教师职业认同;（2）职业决策自我效能感和职业结果预期在政策满意度和教师职业认同的关系中起中介作用,完全中介支持性政策满意度与教师职业认同的关系,部分中介限制性政策满意度与教师职业认同的关系。本研究通过社会认知职业理论解释了公费教育政策满意度与教师职业认同的关系路径,为提升公费师范生的教师职业认同提供了参考和借鉴。     

中国文化下组织政治技能对个体自身的影响作用

组织政治技能是个体在组织中生存和获得职业发展的重要能力之一,也是组织行为学研究中的重要领域。研究主要从中国文化的视角,探讨组织政治技能对个体自身的影响作用。结果显示,组织政治技能与工作满意度之间存在线性关系,而非曲线关系;组织政治技能中的处世圆通和面子和谐两个维度有利于缓解工作压力,而人际敏锐可能增加个体的工作压力感;自我评价对于组织政治技能与工作压力和工作满意度之间关系的中介效应不显著;工作压力在处世圆通、人际敏锐和面子和谐三个维度与工作满意度之间起完全中介作用。这些结果表明,组织政治技能对于个体来说是非常重要的能力,可以帮助个体缓解工作压力,提高工作满意感,进而促进个体的职业发展。     

胜任力对农村小学校长工作满意度的影响:领导效能与职业认同的中介作用

本研究基于综合激励理论考察了领导效能和职业认同在胜任力与农村小学校长工作满意度关系中的链式中介效应,使用胜任力量表、领导效能量表、职业认同量表和工作满意度量表对随机抽取的269名农村小学校长进行调查。研究显示：（1）胜任力、领导效能、职业认同与工作满意度这四个变量均两两显著正相关;（2）胜任力、领导效能、职业认同均显著正向预测农村小学校长工作满意度,胜任力、领导效能会正向预测职业认同,胜任力会正向预测领导效能;（3）领导效能中介了胜任力与农村小学校长工作满意度之间的关系;（4）职业认同中介了领导效能与农村小学校长工作满意度之间的关系。因此,领导效能和职业认同在胜任力与农村小学校长工作满意度之间起链式中介作用。     

中小学教师的情绪智力与工作成效:积极职业心态的中介作用

本研究采用自编积极职业心态问卷、情绪智力问卷及工作满意度问卷,对来自广东、湖北、湖南、陕西和广西五省的207名中小学教师进行调查,探讨中小学教师的积极职业心态与其情绪智力、工作成效类变量(工作满意度、组织承诺和工作绩效)的关系。结果表明:(1)中小学教师的积极职业心态与情绪智力、工作满意度、组织承诺和工作绩效均存在显著正相关;(2)中小学教师的情绪智力对其积极职业心态具有正向预测作用;(3)中小学教师的积极职业心态在情绪智力与工作满意度、组织承诺及工作绩效之间均起部分中介作用。总而言之,中小学教师的情绪智力通过其积极职业心态对工作成效类变量产生重要影响。     

职场变革情境下的工作与工余塑造:基于自我认同理论的双路径模型

工作非一成不变。即使组织借助工作设计设定了特定职位的工作内容和工作方式,员工也会出于维护积极自我形象、控制感和与人建立联结的核心需求而开展工作塑造——主动调整对工作的认识、工作任务和人际交往——从而获得自我价值感和意义感。尽管工作塑造的前因后效研究已较充分,但较少研究触及自我认同这一核心。鉴于此,本研究以自我认同理论为主线,探寻当个体面临重大外部挑战时,如何通过自我提升与自我防御两种机制应对环境变革,进而借助工作塑造及工余塑造完成自我认同的重构。通过4个研究探讨消除自我认同威胁作为自我防御机制,把握自我成长机会作为自我提升机制,揭示工作环境重大变革激发个体自我塑造行为的中介机制;基于压力应对的认知评价模型,探讨个体特征在初级评估阶段,组织情境特征在次级评价阶段的调节效应;开展现场干预研究,探讨结合自我建构进行工作塑造的效果。本项目将工作塑造和自我认同重新连结起来,构建了工作环境变革情境下个体自我塑造的双路径模型,以望对两个领域均有贡献。     

Expanding the link between core self-evaluations and affective job attitudes

The present study examined the differentiated relationship between core self-evaluations and affective job attitudes. In previous research, job characteristics were proposed to mediate this relationship. However, the facets of the job characteristics model have not yet been assessed separately. In the present study we tested which job characteristics (i.e., skill variety, task identity, task significance, autonomy, and feedback) mediate the relationship between core self-evaluations and job satisfaction as well as organizational commitment in a sample of 199 employees. Results revealed that core self-evaluations were related to job satisfaction and organizational commitment. Task significance was found to mediate these relationships. These findings are discussed with respect to the level on which people regulate their actions.     

School-to-work transition: Mentor career support and student career planning,job search intentions,and self-defeating job search behavior

We hypothesized and tested a model where mentor career support predicts college student career planning, job search intentions, and self-defeating job search behavior via student career self-efficacy. Using survey responses collected at two points in time from college students near graduation who were mentored by working business professionals for 8 months in a formal hybrid university-sponsored mentoring program, results showed that mentor career support was positively related to student career planning and job search intentions and negatively related to student self-defeating job search behavior. In addition, results indicated that student career self-efficacy fully mediated the relations between mentor career support and the outcomes. The findings have important implications for future mentoring and job search research. They also provide practical guidance for improving college students' career planning and job searches.     

Calling and work-related outcomes: Career commitment as a mediator

The current study tested the hypothesis that experiencing a calling to a particular career would relate positively to work-related outcomes, and that these relations would be mediated by career commitment. Using a sample of 370 employees representing diverse occupations at a Western research university, results supported these hypotheses as calling moderately correlated with career commitment, job satisfaction, and organizational commitment and weakly correlated with withdrawal intentions. Career commitment was found to fully mediate the calling–job satisfaction relation, partially mediate the calling–organizational commitment relation, and act as a suppressor in the relation between calling and withdrawal intentions; calling was associated with somewhat greater withdrawal intentions once a person's level of career commitment was taken into consideration. These results suggest that career commitment may represent a critical link between calling and work-related well-being. Implications for research and practice are explored.     

高承诺组织与员工建言:双过程模型检验

以来自36个组织的223名员工为被试,通过上级、同事和员工自评三方配对的问卷数据,研究探讨了高承诺组织与员工建言行为之间的关系。采用多层结构方程模型等方法进行数据分析,结果发现:(1)高承诺组织对员工建言行为(包括上行建言和平行建言)有显著的促进作用;(2)员工知觉到组织内的职业机会在高承诺组织和上行建言之间起部分中介作用;工作满意度在高承诺组织和平行建言之间起部分中介作用;(3)工作绩效在知觉到职业机会和上行建言之间起正向调节作用;人际关系在工作满意度和平行建言之间起正向调节作用;(4)不光如此,工作绩效还调节着"高承诺组织-知觉职业机会-上行建言"这一中介路径;人际关系还调节着"高承诺组织-工作满意感-平行建言"这一中介路径。文章最后对所得结果、理论和实践意义及未来研究做了讨论。     

职业生涯高原对员工工作满意度、组织承诺、离职意愿的影响

职业生涯高原是指个体在当前组织中职业生涯发展的停滞。在控制人口统计学变量以及同一方法偏差的基础上,研究发现职业生涯高原的不同维度对不同组织效果变量有不同影响。（1）层级高原对员工工作满意度和组织承诺并没有显著负向影响,但会增加员工离职的可能性。不过,层级高原对员工离职意愿的影响受到工龄的调节;（2）内容高原对员工的工作满意度、组织承诺均具有显著负向影响,并增加员工离开组织的可能性;（3）中心化高原对员工的工作满意度、组织承诺均具负向影响,但对员工离职意愿却没有显著影响     

Job choice and career relevance for today's college students

Previous research on college student employment has focused on differences among students based on year of college attendance but included relatively few participants over the age of 25. The current study investigated the relationship between job choice, job/career relevance, and job satisfaction for students under age 20 (n = 143), students ages 20–24 (n = 253), and students over age 25 (n = 141). Results revealed significant differences among age groups in reasons for job choice and reaffirmed the positive correlation that past research had found between job satisfaction and career relevance. Findings emphasized the importance of choosing employment for career‐oriented reasons rather than for reasons of convenience.     

心理契约、工作满意度与组织承诺关系

深入研究心理契约、工作满意度与组织承诺关系,将对组织变革中的人力资源管理具有重要理论和实践价值。本文首先回顾心理契约、工作满意度和组织承诺的概念,其次对心理契约、工作满意度和组织承诺之间的关系做一简单总结,最后提出对人力资源管理实践的启示。     

大学生主动性人格、职业决策自我效能感与职业生涯探索的关系

该研究以一所综合类大学的305名大学生为被试, 采用问卷法考察了大学生主动性人格、职业决策自我效能感与职业生涯探索的关系。结果表明:(1)大学生的主动性人格与职业决策自我效能感、职业生涯探索的各维度呈显著正相关;(2)大学生的主动性人格显著正向预测其职业生涯探索;(3)职业决策自我效能感在主动性人格对职业生涯探索的影响中起中介作用。其中, 自我评价、制定计划在主动性人格与环境探索的关系间起完全中介作用;自我评价、收集信息和选择目标在主动性人格与自我探索的关系间起完全中介作用;自我评价和收集信息在主动性人格与目的探索的关系间起部分中介作用;自我评价和制定计划在主动性人格与信息探索的关系间起部分中介的作用。     

Over-education and job satisfaction: The role of job insecurity and career enhancing strategies

IntroductionOver-education is a current phenomenon, which hampers job satisfaction. Finding variables that moderates the deteriorating effect of over-education could be useful.ObjectivePresent study analyses the relationship between over-education and intrinsic, extrinsic and social facets of job satisfaction, and the moderation role of career enhancing strategies and job insecurity.MethodSample was composed of 1362 participants 16–30 years-old that entered the job market in the previous five years, from the 2011 cohort of the Spanish Observatory for Labor Entry of Youth. Analyses were made using Process Macro.ResultsResults show that all direct relationships are significant, and that career enhancing strategies moderated the relationship between over-education and social and extrinsic job satisfaction.ConclusionFindings provides insights regarding strategies to buffer the detrimental effects that over-education had for young employees’ job satisfaction.