教师爱对学生学习积极性的影响

数学过程是师生相互影响的过程,“教”的主体是教师,客体是学生,“学”的主体是学生,客体是教师.只有当师生情感达到和谐一致,亲密无间的时候,这种主客体的转化才会顺理成章,教和学的任务才能较好地完成.教师爱是教师情感活动的核心,较之父母爱、同志爱有更加深刻而久远、博大而无私的内涵.教师爱虽然是一种非智力因素,但确实是一种能量.教师爱在教学过程中直接影响着学生的学习积极性,往往产生潜移默化的其至意想不到的作用.     

关注思维过程 让学生学会学习——基于深度学习的小学语文课堂教学尝试

<正>课程改革的新征程、“双减”政策的新形式、核心素养的新要求、统编教材的新环境,为小学语文教学改革与创新指明了方向,语文教师需要把握教学改革精神,明确新课标对语文教学的要求,转变传统灌输与学生被动听讲的状态,提高语文教学的实效性。而深度教学正是落实新课标精神的重要手段。本文将聚焦深度学习,就如何关注学生思维过程,发挥学生主体价值,让学生学会学习,爱上语文展开探究。     

“以教导学”核心是教为主导学为主体

我们学校实施的“以教导学”框架下的多模式高效课堂,其核心是以教师为导,学生为主体。教师的“导”要通过学生的学来实施,学生的“学”要依靠教师的导来进行,既把课堂教学改革的重点放在高度重视学生的主体作用上,又充分发挥教师在教学过程中的主导作用。以教师为主导,以学生为主体的课堂才能实现真正的务实高效的课堂。     

语文备课与教学当念好“真”字经

<正>教人求真，是教师的最大职责；学做真人，是学生的最大追求。作为语文教师，理应科学看待语文教材的不完美和语文教学的局限性，在备课研究环节和组织教学环节都应当念好“真”字经，自觉履行教人求真的职责担当，以及教导学生建树“学做真人”的坚定志向。一、关注教材选文背景，在备课研究中念好“真”字经加强备课研究，是保障教学设计质量、提高语文课堂效率的前置性条件。透析课文的表象特征和表层因果，     

浅谈学生语文学习兴趣的培养

孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从心理学的角度说,兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是学生学习的情感动力,是渴求知识的源泉。如果学生对语文学习产生了兴趣,就会积极主动地去学习。所以说兴趣是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师,应千方百计的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”,以收到事半功倍的效果。那么,怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？多年来,我在语文教学实践中逐渐摸索出出以下几种方法。     

进行多种作文训练,提高写作能力

正写作能力是伴随学生终身的能力,它无论在学习、工作中,还是在生活中都发挥着重要的作用。因此,教师应该把提高孩子的写作能力作为工作的重点。教学过程中,老师会遇到孩子不愿意学的情况,解决这种问题唯一的方法就是要开展多种多样的作文训练吸引学生的注意力,使学生愿意去说,愿意去写。一、将作文训练融入到课本学习一般选入小学语文课本中的课文都是非常好的,无论从影响还是写法上,都是语文老师应该注意的。     

让学生拥有一双发现的眼睛——在语文教学中培养学生质疑问难的意识

罗丹说：生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语文教师的根本任务不是培养几个会做题的高分学生,而应给学生一双会发现生活独特之美的眼睛,这是语文教师最崇高的使命。培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径。作为语文教师,不是向学生提供现成的知识,而是在问题的情境中,激发学生对未知事物的认识的渴望,让学生能动地完成学习的过程。所以,只有让学生学会提出问题,才能点燃学生思维的火花,才能激发学生对疑难问题探究的兴趣,才能使学生掌握科学的学习方法,学会自己学习。那么,如何在语文学科中培养学生的质疑能力呢？     

课本·课堂·生活

语文教育作为培养人才的基础教育,不仅仅是要培养学生掌握语言文字这一特殊工具的能力,更重要的是培养学生的创新能力和创造能力,为未来人才的可持续发展奠定坚实的基础。作为语文教育主阵地的语文课堂,不仅仅是学生获取知识的场所,更是学生体验人生的地方。学生在学习语文的过程中,不管是知识的获得,修养的积淀,审美的熏陶,还是灵性的启迪,感情的升华,都是不可或缺的。因此更新观念,改革做法,探索新的课堂教育模式是时代的呼唤。而“课本·课堂·生活”三位一体的语文创新教育模式,就是把学生从课堂带到生活中去,变生活为语文的大课堂,变语文为生活的缩影,教师创造性地教语文,学生创造性地学语文、用语文,从而使语文课堂更具活力、魅力、吸引力,进而承担起时代赋予语文教育的行为使命,使语文教育无愧于时代。     

构建小学语文高效课堂

正课堂教学既具有科学性,又是一门艺术,只有教师的教与学生的学两者之间实现共赢才能构建高效的课堂教学。一、转变教学理念与方法,有效提高课堂教学效率理论是实践的指导。要实现高效的语文课堂教学,语文教师必须具备先进的教育教学理念和方法。因此,作为一名小学语文教师,首先,我们必须努力学习,与时俱进,不断更新自己的教育理念,把课堂学习的主动权交还给学生,将学生被动接受知识的状态转变为主动地思考、探究与应     

在数学教学中培养学生主体发展

学生是学习的主人,是教学活动的参加者,教学应是师生的共同活动,教学中教师创设的和谐、愉悦的教学氛围,新颖灵活的教学方法是促使学生主体发展的必要条件。充分发挥学生发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,让学生的创新意识得到发展。认真确立学生学习的主体地位,从而形成以教导学、以教促学局面。     

中学语文创新教育浅探

新时代教师最重要的职责是教会学生如何创新,将创新作为“为师之道”的核心,统领“传道、授业、解惑”的全过程,创新教育的重要作用不言而喻。江泽民曾指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”然而,怎样进行创新教育？各学科教师深感困惑和正在积极探求的问题。在语文教学实践中,引导学生创造性地学习、思考,教学生去探索创新,是当今语文教学的紧迫任务,也是现代语文教学改革的理想追求。     

浅谈提高语文课堂的教学效率

著名教育家吕叔湘多年前曾经说过：“10年的时间,2.7万多课时,用来学国语,却大多数不过关.”拿到今天来说,我觉得这句话仍然没有过时.学生学语文耗时多、学得累,然而收获不大;教师教语文用功最多,教得最辛苦,然而事倍功半.由此看来,提高语文教学效率,开展“高效课堂”创新实践活动,着力提高教学质量,仍然是当前语文教师面临的重大问题.下面就这一问题,联系多年的语文教学实践活动来谈一谈笔者的一些体会.     

以“学生为主体”，优化语文课堂教学

语文课堂教学作为学生语文学习最重要的途径,直接关系到语文教学的质量。在教改的今天,任课教师在授课过程中,不能再以老思路和老方法来“传授”语文知识。若还采用填鸭式的教学方式,把语文知识硬塞给学生,而不管教学效果如何,势必会导致语文教学的失败。因为它不能达到让学生愉快的目的,也不能把学生引入兴趣的大门,产生学习的欲望而达不到教学目的。教师必须认真研究学生心态,在语文教学中,切实以学生为主体,师生合作为基础,不断优化课堂教学,提高四十分钟的课堂教学质量,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,促进学生能力提高,使学生通过课堂学习得到最大限度的发展。     

初中语文写作教学中的教与学

正语文综合能力的培养和提高是基础教育阶段的工作重点,写作能力又是语文学科教学的重要内容,尤其是初中阶段的语文教学工作中,培养和提高学生的写作能力是初中语文教师的工作重点和难点。在新课程改革的大背景下,教师需要对初中语文写作课堂教学中教师的教与学生的学两者之间的关系进行重新的定位与思考,以求能够促进课堂教学效果的提高和学生语文综合素养的提升。一、现阶段初中语文写作教学中存在的问题     

新课程标准下小学语文阅读敦学基本模式

语文新课程不再过分注重知识的传授,而是加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。在教学活动中,学生应该是学习和发展的主体,教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学生的需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。自新课标改革以来,小学语文课堂教学模式如雨后春笋般不断萌发。本人根据自己的教学实践摸索出关于小学语文阅读教学基本模式。     

浅析小学语文创新教学中的赏识教育

正赏识教育能让学生产生强烈的学习动机,在小学语文教学中,教师要重视赏识教育对学生的促进作用,在教学活动中善于运用赏识教育,提高学生语文能力,实现语文教学的高效进行。一、尊重学生,激发学生的学习积极性在开展教学活动时,教师要把学生放到学习主体的位置上,激发他们的学习主动性,积极地进行课文内容的分析,提高他们的探究能力。在教学中,教师要尊重学生,积极地和他们进行交流讨论。在良     

传统文化视角下的语文教学探索

<正>对民族发展来讲,传统文化是十分重要的,传统文化是整个民族文化的结晶,同时也是十分重要的文化财富。在当前社会背景下,我国教育主管部门明确了要将传统文化融入到小学语文教学中,这对于拓展语文教学视野、培树学生正确价值理念起着关键作用,因此更多的语文教师重视在教学中渗透传统文化教育,从而打造良好的教学环境,深化语文教学改革,实现新时期下的教学目标。在教学中教师需要把握学生主体,确保教学的针对性、有效性,提升教学效果,提升整体教学质量,切实深化语文教学改革。     

怎样激活语文课堂的有效性

在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此,语文课堂气氛往往轻松活跃,学生的参与意识很强。     

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

阅读是小学教育的一个难点,近年来对小学语文教学的关注越来越重视,其中对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响,许多教师对学生的学习始终不放心、不放手,无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师,应该从以下几个方面入手。     

构建高中英语高效课堂的有效途径

正所谓高效课堂,是指在有限的教学时间内,教师和学生可以高质量、高效率地完成既定的教学任务和学习任务,实现高效率的“教”与“学”。高中英语是高中阶段的一门重要课程,也是促进学生可持续发展能力的一门重要课程,因此,作为高中英语教师,要充分利用有限的课堂教学时间,积极调动学生的学习积极性,发挥学生学习的主体地位,帮助学生在一定时间内,在和谐愉悦的氛围中掌握更多的英语知识。一、充分的课前备课,是创建高