斯坦福-比奈智力量表第四版的特色研究

本研究旨在探讨斯坦福-比奈智力量表第四版的特色,以期把握世界上最优秀的个别智力测验的发展趋向。通过对斯坦福-比奈智力量表第四版的翻译、修改工作,依据144名被试的测试数据,量表的理论结构,并对分测验的特点作了详尽的分析。研究中共获得了五点关于编制和使用个别智力测验的启示。     

长沙—韦氏幼儿智力量表(C—WYCSI)的编制

我国的测验工作历史悠久,至少可推至科考制度。我国近代的智力测验则源于西方。1918年在北京清华学校应用了美国斯坦佛—比奈(Stanford—Binet)量表。3年后又有费培杰译出Binet 的1911年量表。1924年陆志伟发表了修订的斯坦佛—比奈量表,适用于江浙一带。1936年他和吴天敏进行了一次修订,使其也适应于北方。1981年吴天敏再次进行修订,但仍以原来的斯坦佛—比奈量表为蓝本。Wechsler 的量表早在40年代末已引进我     

赫斯特职业评估系统的修订及地域性常模的初建

该文对美国赫斯特评估系统公司推出的《赫斯特职业评估系统》(1992年版)作了修订。修订工作自1997始,2000年结束。修订后的10项纸笔测验和8项操作测验中,有2项开发出了计算机测试软件并制作了光盘。标准化样组由江苏省13个地级市随机抽样的1320名被试组成。修订的测验结构效度较好,信度较高。     

一般能力倾向测验E和F版的新变化

<正>一般能力倾向测验由美国劳工部就业保险局自1934年起历时50年,耗资数亿美元编制而成,是应用较广的能力倾向测验。1995年美国完成了对一般能力倾向测验的第一次修订,即一般能力倾向测验E、F版产生。我国使用的版本仍然是是戴忠恒教授或方俐洛以日本劳动省1983年为蓝本修订的一般能力倾向测验。本文仅对美国第一次修订的改变进行研究归纳,以求对中国一般能力测验新版本的修订研究提供有益的启示。     

中小学生团体智力筛选测验的修订

本次修订是以美国Alfred.W.Munzert 在1977年编制的自我智力测验为蓝本进行的.原编者认为这个测验的智商(IQ)分数报告了被试思维、推理和解决问题能力方面的重要结果.论文报告了量表修订的全过程以及对量表基本特征(测题难度和鉴别力、信度、效度)的鉴定.从结果来看,修订后的量表是个较好的适用于9岁至17岁学龄儿童使用的团体智力筛选测验量表.本论文最后提供了从1521名被试中获得的常模换算表.     

二十世纪一百位最著名的心理学家(Ⅱ)

51.DavidWechsler:韦克斯勒(1896-1981)。美国心理学家,韦氏智力测验的编制者。经过早年的研究与施测,他认为斯坦福一比奈测验只适用于儿童,而对成人则无法使用。于是他从1934年开始制定成人量表,并创造性地把比奈依据心理年龄计算智商的方法改换成运用统计方法计算的离差智商。     

一般能力倾向测验中国城市版的建构及常模的建立

自1947年美国劳工部发表了“一般能力倾向成套测验(General Aptitude Test Battery GATA)以后、其它国家有很多专业人员对它进行了研究和使用…。到八十年代,GATB已被译成十余种语言,并在近二十多个国家中进行了验证和标准化等一系列工作。日本于1949年至1951年对GATB进行了修订和标准化,并于1952年发表了《一般职业性向测验》。经数次修订,现在的测验由十五项分测验构成,     

对三种儿童智力量表的初步因素分析研究

问题近年来,国内心理学界引进和修订了几种国际上较为公认的智力测验。到目前为止,正式出版的有吴天敏教授修订的《中国比内测验》,修订基本完成的有《韦氏儿童智力量表》,另外未经正式修订的但已被人们试用的《瑞文测验》。但实践证明,在使用测验中,如果没有对智力测验的因素分析研究(factor analysis 简称因析法),也难以作到正确地使用测验和科学地解释测验的结果。本研究的目的是通过对三种儿童智力量表的因素分析,试回答以下问题:(1)这三种量表能测出儿童多少种不同的基本智力因素;(2)这些因素是一些     

什么是智商(IQ)

在比奈所编制的测验中,题目难度不同,差异很大,根据各个年龄儿童所回答出题目的百分比,比奈将题目分成等级,这样,他就开始提出了心理年龄的概念。如果一个儿童通过了一般3岁儿童均能通过的测验,那么,他的心龄年龄即3岁;通过了4岁儿童一     

再评传统的比奈式的智商测验

作者数年前曾在本刊1989年第2期发表“对传统智力测验的反思和评价”一文。本文想就作者在美国多年进修过程中所了解到的情况,尤其是通过介绍韦克斯勒儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)的内容,再次对传统的比奈式的IQ智力测验作些评说,期望这将有助于智力测验在我国的正确使用和智力测量事业的健康发展。     

“中国比内测验”临床试用报告

众所周知,我国心理学界老前辈陆志伟先生曾以斯坦福—比内量表为蓝本,于1924年进行了第一次修订,到1936年又与吴天敏先生进行了第二次修订。由于种种历史原因,这套具有传统意义的智力测验濒于绝迹。1978年,我国心理学恢复了它的科学地位后,吴先生以其“老骥伏枥”的可敬精神,于1981年完成了第三次修订工作,并定名为《中国比内测验》。     

学习适应性测验（AAT）维度构成的研究

本对“学习适应性测验”(AAT)的维度结构进行了比较验证研究,调查上海市两所中学184名被试,结果表明：(1)运用探索性二阶因素分析抽取出三个因素,即习策略,学习氛围和学习意动、情绪三因素。(2)运用验证性因素分析将本的三因素结构与已有研究所提出的四因素结构进行了模型拟合的对比研究,结果支持了三因素的测验维度构成,且维度间均存在相关。本旨在为该测验的使用提供理论指导,为测验的修订提供参考。     

开掘传统伦理的历史深度——《中国传统伦理思想史》第四版序

<中国传统伦理思想史>自1989年出版至今,承蒙广大读者的厚爱,已出了三个版本,这次是第四版,共印了七次.每当再版之时,就想要修订一下,但都未能如愿.我感谢学界同仁和读者的理解和宽容,但内心时有愧疚之感.事实上,近二十年来,学界对中国传统伦理思想--无论是通史,还是断代史、范畴史或思想家人物的研究,都取得了显著的成绩,本人在某些方面也有新的研究心得,因此.在第三版的基础上对原版本进行再一次的修订,既是学术发展的要求,又是作者应尽的责任.尤其是,党的十七大提出:"弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园",进一步明确了加强中华优秀文化传统教育的重大意义,这就更增强了对本书进行再修订的必要性.问题在于修订什么和怎样修订.     

莱斯特关于道德判断水平的“限定问题测验”介绍

“限定问题测验”(The Defining Issues Test,以下简称DIT测验)是品德研究领域中迄今为止的唯一客观计分测验.它是美国明尼苏达大学的心理学家莱斯特(J.R.Rest)及其同事于一九七三年编制而成的一种测量道德判断水平的测验.到七十年代末,这个测验至少已施测于四个国家的几千名被试,但在我国心理学界,它至今还很少为人所知.因此,对“限定问题测验”进行介绍是十分必要的.     

自我职业选择测验(SDS)的试用报告

本研究对自我职业选择测验 (SDS) 1 985年版进行了修订 ,并在武汉市中学生中进行了适用性的验证。在原测验中译本基础上 ,进行了项目修改、项目分析、信效度检验等标准化工作。结果表明 :①该测验具有良好的项目特性 ;②该测验同质性信度、分半信度均达到一般心理测验要求标准 ;③该测验结构效度与效标关联效度亦较为理想 ;④个别项目仍有待于进一步修改 ,取样还应面向全国 ,以利于进一步的推广作用。在武汉市中学生中的试用结果表明 :①该测验可以作为中学生职业辅导的选用工具 ;②在该测验中使用标准分代替粗分更具科学性。     

《青少年自我意识情绪测验》的修订及信度效度验证

修订青少年自我意识测验(TOSCA-A)使之成为一个适合测量中国青少年自我意识情绪的工具。首先,书面访谈调查可引起青少年自我意识情绪的事件,采用内容分析法对收集到的事件进行评估、编码、量化,并收集反应项目。其次,对476名学生进行施测,来修订、调整测验项目,初步形成《青少年自我意识情绪测验》修订版,包括24个情节,共85个反应选项,并进行信度、效度分析。间隔一年,再次取样验证该测验的信度和效度。研究表明,《青少年自我意识情绪测验》修订版结构合理,有良好的信度和效度,是研究中国青少年自我意识情绪的一个有效工具。     

瑞文测验联合型中国农村(CRT-RC)修订报告

瑞文测验联合型(CRT)经试用已证实是较好的非文字智力测验,由于它具有适用于农村作为智力测查工具而进行修订。在全国农村取样标准化,制订出5—14.5岁各年龄组原始得分的百分等级(标准分),并编制了正态分布下等值的IQ 常模表(分为40′和20′二种时限用)。修订后的农村版测题顺序按难度作了调整。对量表的区分度、信度和效度作了考察,证实测验可靠和有效,可用于评估中国农村儿童智力水平。用农村常模与城市常模相比,发现农村儿童的智能发展水平低于城市儿童。     

儿童十四种人格因素问卷(CPQ)中国常模的修订

由美国印第安纳州立大学波特(R·porter)同卡特尔(R·B·Cattell)一起编制而成的儿童十四种人格因素问卷是公认比较好的儿童人格测验量表。我们在全国六大区十二个省市抽取了2302名被试,修订了8-11岁儿童(男、女)和12-14岁少年(男、女)的四个常模。同时,进行了效度和信度检验。此量表可作对中小学生进行人格特点的诊断与研究用。     

心理测验管理条例

<正>2015.05第一章总则第1条为促进中国心理测验的研发与应用,加强心理测验的规范管理,根据国家有关法律法规制定本条例。第2条心理测验是指测量和评估心理特征(特质)及其发展水平,用于研究、教育、培训、咨询、诊断、矫治、干预、选拔、安置、任免、就业指导等方面的测量工具。第3条凡从事心理测验的研制、修订、使用、     

对《韦氏成人智力量表等几种心理测验修订中存在的问题》一文的商榷

谈加林同志在《心理学报》1986年第3期上发表《韦氏成人智力量表等几种心理测验修订中存在的问题》一文,认为龚耀先同志负责的全国心理测验协作组在修订韦氏成人智力量表等几种心理测验中,对常模样本的代表性、常模群体的界定及分数组合与等距性问题上有着“忽视了这些工作而没有尽自己能力”的问题。并指出韦氏智力量表Tellegen简式用法的使用错误问题。笔者认为:该文提出的观点由于概念上的模糊,对测验编制者编制目的的不甚了解,故他所指出的几个问题在不同程度上存在着错误,特撰文商榷。