激发心理内驱力，在低年级习作中渗透求异思维训练的策略

<正>求异思维的关键在于“独创性”，这与一般思维方式是不相同的。它需要更精细的观察、准确的记忆以及有创造性的联想和探索。在其整个过程中，更需要的是对已掌握的旧知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。孩子在各自不同的童年经历中有着自己独特的体验，何以提笔时却无话可写或者千篇一律呢？我认为，在小学低年级阶段引导学生仿写的过程中，激发学生说写兴趣、培养语感、引导发散思维是至关重要的。     

作文教学与多角度思维

正作文是一项综合的思维创作活动,《新语文课程标准》明确指出:"多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,学生写作力求做到有创意的表达。"由此可见运用多角度思维有利于提高学生的作文创新能力,它要求从素材和命题各种角度进行思考,这样,学生在作文的命题立意和选材上就能左右逢源,再不会千篇一律。如何把多角度思维方式运用到中学作文教学中去呢?一、从素材和命题的各个角度去     

激发心理内驱力，在低年级习作中渗透求异思维训练

<正>求异思维的关键在于“独创性”,这与一般思维方式是不相同的。它需要更精细的观察、准确的记忆以及有创造性的联想和探索。在其整个过程中,更需要的是对已掌握的旧知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。孩子在各自不同的童年经历中有着自己独特的体验,何以提笔时却无话可写或者千篇一律呢？我认为,在小学低年级阶段引导学生仿写的过程中,     

在作文教学中培养学生的创造性思维

创造思维是人们进行创造性学习、工作的心理基础,更是创造发明家的心理基础。为了我国四化大业的实现,民族的振兴,培养学生的创造性思维应作为一项教育任务去完成,各科教学应根据各门学科的内容与特点来培养学生的创造性思维。近几年来,我在作文教学中对培养学生的创造性思维作了以下尝试: 一、在直接命题作文中培养学生的创造性思维     

游走在小学作文中的想象力

正人类社会的不断创新与发展正是因为想象力的存在,同理,在当今语文教育中,想象力在作文中的作用尤为明显。而不可否认的是,在想象力这方面还仍需要我们不断改进和提高。一、探究想象力好处,重视写作训练小学阶段正是思维活跃,对未知事物充满好奇,朝气蓬勃的时期,也是培养想象力的最佳时期。想象力对激发学生的写作兴趣有极大的作用,通过写作,开拓学生思维空间,养成自己的思考模式,对语言表达能     

教师要在教学中学会“等待”

在数学教学中，学生因学习基础、能力、性格、情绪等多方面的影响，在学习数学方面存在很大的差异，因此学会等待在数学教学中至关重要。孔子所说的“不愤不启，不悱不发”正是形象的说明。思维不敏捷的学生需要等待，思维敏捷的学生同样需要等待，只是等待的时机和程度不同而已。     

求异思维的培养

创造性人才的培养的一个重要方面,是对学生创造性思维的培养.创造性思维乃是有创见的思维.它能产生新颖的、前所未有的思维成果.创造性思维既需要求同思维,也需要求异思维,而且更多地表现在求异性上,这是创造性思维一大特点.在学校里对学生思维的培养呈求同趋势,即让学生掌握一些规律性的知识,希望他们能在新遇到的情境中看出与所掌握的这些规律相同的东西,以便如法炮制地处理新情境.这样培养出来的学生象一个模子里刻出的“标准件”.显然这有背于时代发展的要求,所以我们更应重视对学生求异思维的培养.就是要从多维度去进行概括.对同一间题要从多种角度搜寻多种可能性,从多方面探求答案的思维过程.它不拘于常规,是将原来互不相干的知识和经验重新组织,将它们复活在新的形式中,产生新的设想和思维上的飞跃.它将僵死的记忆变为灵活的思考网络,不论遇到什么样的难题,都可随机应变,应付自如.在解决问题过程中,常常导致有所发现、有所创新、有所突破的结果,因此,被看作是创造性思维的核心.     

启发·尝试·思考——小学一——三年级语文教学心理追踪实验小结

问题的提出小学语文教学大纲(试行草案)规定:“小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力,初步培养准确、鲜明生动的文风。”这是正确的。但却忽视了语文教学的另一重要任务——在进行语文双基训练的同时促进思维的发展。我们认为,语言和思维是直接联系的。语言是思维的工具,同时它又促进思维的发展。但是,语言和思维都是在人的实践活动中发展的.对少年儿童来说,主要是在有目的有计划的教育中获得和发展的。     

提高农村学生写作水平策略研究

英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，现在已是初三年级的学生，不少学生不仅不喜欢写作，而且将写作看成负担，写出来的文章错误百出、言不对文，词不答意，老师花费时间批改的作文也很少有学生仔细阅读，更别说仔细揣摩了，这离《中学英语教学大纲》所规定写作能力的要求差距甚远。在应试中落后于市区学生也是必然，但这种能力在日益激烈的竞争中尤为重要。     

搭建校园电视平台,提高学生习作水平——让校园电视为作文教学有效服务

如何让校园电视服务于作文教学？把学生作文与校园电视有效整合,发挥出电视媒体应有的功能和价值,特别是学生的媒体素养急待提高,通过提高媒体素养从而提高学生写作兴趣和水平是需要我们在教学尝试中着力研究和解决的问题,即电视就是让作文的抽象的概念产生实际的意义,和活生生的现实联系起来.教师如果能够合理利用电视媒体,就能弥补学生写作素材不足的缺陷,为他们的作文开辟出新的途径.     

小学语文教学中生活化作文教学模式分析

作文教学是小学语文教学中的重要部分,是培养学生思维方式、写作技巧与表达能力的主要手段,生活化作文教学是一种创新的写作教学方式,引导学生观察与感受生活,增强体会,从而丰富自己的情感,更新写作素材,让学生可以充分发挥想象力。本文就生活化作文教学模式进行分析探讨,总结出其教学优势,以方便小学语文教学更好的运用这一模式,提高学生的写作水平。     

新课改下怎样提高农村孩子的习作能力

在小学中高年级的语文教学中，遇到的最大难题就是学生怕写作文。在作文实践中，老师们也常常为学生的作文内容干瘪、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高学生作文能力的有效途径，以消除学生怕写作文的心理因素，通过几年的摸索实践，要消除学生惧怕的心理，提高习作能力，需在以下几个方面加强。     

小学生数学思维能力的培养

现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。如何在数学教学中培养小学生思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题,是实施素质教育开发学生智能,提高学生素质的重要措施。如通过数学基础知识的掌握和理解,可使学生学会多种思考方法;通过解答不同层次、不同类型的数学问题,从而培养学生独立思考、耐心细致的良好学习习惯;特别是那些需要经过周密思考,     

高校素描教学中培养学生个性化思维的策略

素描是高校美术相关专业的基础课程,如同地基一般重要。在素质教育教学背景下,如何在美术基础教学中培养学生的个性化思维,是所有教师需要考虑的问题。个性化思维是学生形成独特创作风格的基础,而学生个性化思维的培养受到多方面因素的影响,是一个循序渐进的过程,需要教师不断优化完善教学模式与方针。主要对高校素描教学中,学生个性化思维的培养进行深入探究,希望可以激活学生思维,推进高校美术课程持续发展。     

高职美术教育教学探究

现代教育要适合社会发展的需要,高职教育更要与实际接轨,满足社会需求。在如今这个工业经济高速发展的社会,设计类人才越来越受到市场的认可与追捧。因此,艺术设计思维在高职美术教育中的运用就显得尤为重要,传统的美术教育教学方法需要改革。在高职美术教学中,除了学习美术基础理论和加强技能训练以外,更要融入艺术设计的理念,着重培养学生的设计思维,将市场需求与教学联系起来。文章将深入探讨高职美术教育与艺术设计思维的融合问题,以便指导具体的教学实践。     

小学生作文消极心理现象及其对策

作文能力已成为人们在现代社会中必备的一项基本素质。作文教学应着力培养学生的观察力、想象力和创造力，激发他们作文的兴趣、欲望和热情。     

怎样让学生运用心理活动规律学习体育课

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也耍发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。     

浅谈小学新概念作文教学

小学生的新概念作文,概括地说应是强调“新”和“真”.所谓“新”,即：1.思维新,要提倡创造性思维,让学生能无拘无束地尽情表达,打破清规戒律的束缚.2.表达新,不受题材、体裁限制,别具一格,用充满个性的语言,反对千人一面.所谓“真”,即体验真、感情真,我手写我心,反对胡编乱造,反对矫揉造作.北师大的刘锡庆教授指出：“作文教学的目的何在？我看在于解放人,解放人的精神和心灵.把作文主体潜在的想象力,创造力和表现力？即鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地释放出来.”可见,作文教学的目的就是要通过作文将学生观察生活的独特性表达出来,使他们的个性自由挥洒,使他们的自我创造得到张扬和认同,从而感受创新之美.笔者认为进行新概念作文需要注重以下几点：     

青少年学生发散思维和集合思维能力的培养

许多教育工作者都已认识到,在教学过程中不仅要传授科学知识、技能,还要发展学生的智力。在教育实践中,常常看到有些学生思维迟纯,机械、思路狭窄、单一,面对题目束手无策。这种靠死记硬背过日子缺乏灵活性的学生,现在不能很好地学习,将来也难以胜任工作。究其原因,其一是发展学生的智力不够,更确切地说是对学生发散思维能力的发展和培养不够。因此想就下面四个问题谈点粗浅看法:一、什么是发散思维与集合思维。二、发散思维与集合思维的关系。三、为什么在发展集合思维的基础上强调重视发散思维的发展和培养。四、如何发展和培养学生的发散思维能力。     

反定势思维教学与创新精神培养

数学教学不只是传授知识,更要培养学生科学思维的方法、能力和创新意识。思维定势是人们习惯于用某种固定的方式去考虑问题的思维倾向。定势有二重性,从积极的一面看,在相同或相似的情境中,它有助于用已有的经验与方法促使问题顺利解决,引起正迁移;