如何培养学生的非智力因素

非智力因素具有动力作用,是智慧活动的推动者和调节者,优良的非智力因素对智力开发起积极的作用。缺乏优良的非智力因素,智力因素就不可能开发出来。优化学生的非智力因素比开发智力因素更重要,从社会发展角度来看,培养学生的非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。     

如何培养学生的非智力因素

非智力因素具有动力作用,是智慧活动的推动者和调节者,优良的非智力因素对智力开发起积极的作用。缺乏优良的非智力因素,智力因素就不可能开发出来,优化学生的非智力因素比开发智力因素更重要,从社会发展角度来看,培养学生的非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。 (一)、明确一个目的,即明确培养非智力因素的目的在于调动学生主体全部心情活动的积极性、主动性。     

医学教学中学生非智力因素培养

医学教学中学生非智力因素培养河南医科大学附属卫校（郑州４５００５２）徐书影河南医科大学第一附属医院（郑州４５００５２）杨进献徐峰非智力因素是相对于智力因素来说的。智力因素即指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,即观察力、注意力、记忆...     

幼师舞蹈教学中如何培养非智力因素

在现实生活中,人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素,即与认识无直接关系的兴趣、意志、情感、品质等方面.一个智力水平高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太大的成就.我国著名数学家张广厚曾说:"搞数学不需太聪明,中等天分就可以,主要是毅力和钻劲.     

中学美术教育中非智力因素对培养创造性思维的作用

中学美术课程的开设,不是以训练美术技法为目的,而是以培养学生的审美情趣、创造性思维能力和想象力为最终目标。随着素质教育的深入开展,非智力因素的作用越来越受到重视,其中动机、情感、意志、性格对个体创造力的培养起着至关重要的作用。因此,在中学美术教育中,要从学习动机、兴趣、自信心、情感、个性几个方面入手,培养学生的创造性思维。     

非智力因素在青年军人健康成长中的重要作用及培养

在提高部队全面建设中，我们有必要科学地认识、分析非智力因素在青年军人健康成长中的重要作用，在此基础上采取相应措施，以促进青少年军人健全人格的形成。为未来军事斗争打下牢固的心理基础。     

培养非智力因素对小学生“学会学习”影响的实验研究

采用《小学生学习主体性测试问卷》和《小学生学习习惯测查表》检验非智力因素的培养对98名小学生学会学习的实验影响，结果发现，学生在学习主体意识、学习目标意识、学习行为自制、改进学习方法、克服身心障碍、爱动脑筋的习惯、学业责任心、学习自我负责精神、学习内归因倾向、学习进取心、学习目标与评价的独立性、学习行为方式的独立性等12个因子上实验前后测查有显著性差异：男生在学习计划性、克服身心障碍等六个因子上存在显著性差异，女生在学习计划性、学业自我负责精神等五个因子上存在显著差异。学生学习习惯各因素都得到了较大程度的改观。培养非智力因素对小学生“学会学习”有积极的影响。     

独生子女非智力人格因素特点的研究

独生子女与非独生子女的人格是否有差异的问题,是独生子女特异性的核心问题。在这个问题上,心理学界长期以来存在两种截然不同的观点。自独生子女问题研究先驱、美国心理学家博汉农(E·W·Bohannon),首先揭示独生子女人格特异性以来,美国的霍尔(S·Hall)、德国的内怀特(E·Neter)和苏联的布隆斯基等人的研究,无一不强调独生子女的人格特异性,视独生子女为“问题儿童”。     

国外有关非智力因素的实证研究

国外的许多心理学家已经对非智力因素问题进行了大量的实证性研究。心理测量学家们主要是围绕智力因素与非智力因素的关系展开研究。而一些教育心理学家和实验心理学家则宁可去研究动机、情感、人格等因素对学生学业成就的影响。对国外非智力因素实证研究的回顾将有助于今天国内的非智力因素研究。     

非智力因素修养对健康的影响

非智力因素修养对健康的影响昆明医学院（６５００３１）赵钦邱开雄简虹韩煜章小丽姚树明人体是一个高层次的耗散结构,具有很强的自组织能力。在正常生理状态下,处于远离平衡的非线性稳态,一旦发生疾病,则体系由稳态转变为有序程度降低的亚稳态,亚稳态的特点是既可以...     

非智力因素与组织工作的关系

本文探讨了需要、兴趣、动机、情感、意志,性格、态度等非智力心理因素与党的组织工作的关系。做好组织工作离不开心理学知识的应用,尤其在工作中要利用非智力因素积极的一面,克服消极的一面,为多出人才,出好人才作出努力。     

影响中学生阅读的非智力因素研究

阅读中的非智力因素是指除认知因素外影响阅读的各种因素,如动机、情感、意志和人格特征等。对青少年阅读的非智力因素的研究,美国等西方教育界在七十年代初达到了鼎盛时期,但一般只停留在现象的阐释上;八十年代初,我国心理学界在“在校青少年理想、动机、兴趣的研究”等项目中涉及到了对学生课外阅读兴趣的调查,其内容仅以课外阅读的材料数量为指标。     

对青年学生非智力因素发展的研究

学习活动是一种较复杂的智力活动,成功地完成学习活动不仅需要有较高的智力因素,而且也需要有良好的非智力因素(包括动机、兴趣、情感、意志、性格、气质等各个心理活动领域)。当然,非智力因素也可以在积极参与智力活动的过程中得到培养和提高,比如,通过学习活动可以养成一个人思维的独立批判性、敏捷性、主动地记忆与想象等品质,也可以培养踏实、认真、富有责任心、自信心和坚韧性等品质。但不得不看到,非智力因素在成功地完成智力活动过程中的积极作用,它能够支持一个人的智力活动,从而使他有效地提高自己的学习质量,以及促进智力的发展.那末,究竟主要是哪些非智力因素在支持着一个人的智力活动,使其得以发展呢?青年学生的非     

智力、潜能与非智力因素——智力结构研究之二

一、智力是一种整体的潜能(alobal capa-city)。所谓整体,意指它由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成。从机能上看,它不是这些要素或能力的简单总和,而是随着这些能力的数量和特点以及它们之间的组合方式不同而形成个别差异。因此,智力具有整体性或称完形性(con-figuration)。所谓潜能,意指潜在能量,具有发展的潜在可能性和倾向性,作为预测个体的智力发展的方向(特点和水平)。通过一般智力测验或能力倾向测验,预测被试的潜在优势能力和非优势能     

论情绪智力与非智力因素的关系

在最近的教学中,学生常问到一个同样问题：“情绪智力是非智力因素吗?”查阅现有的一些心理学资料,却没见系统确切的论述。因此,本文大胆做一尝试,以期抛砖引玉。     

小学生的智力因素,非智力因素与学业成绩

许多跨文化研究指出.中国学生学业成绩优异的主要原因,是由于中国学生的非智力因素方面更有利于学习。本项研究主要采用层系回归分析,以智力及一般非智力因素预测学业成绩,其中一般非智力因素再细分为学业性及非学业性部分;受试者为中国153名小学生。结果表明：智力及非智力因素均能预测学业成绩,但以后者的预测力较大,而非智力因素中,学业性部分较非学业性部分更能准确预测学生的学业成绩。     

我国儿童青少年非智力因素发展的研究

本研究通过自行编制的《中小学生非智力因素调查问卷》,对国内六大行政区所包括的天津、吉林、陕西、安徽、广西和云南等六省市自治区的12000名儿童青少年进行了调查,目的是考察我国儿童青少年非智力因素发展的现状.结果表明:(1)各种非智力因素(认识兴趣除外)及非智力因素总体的水平都存在着不同显着性水平的年龄阶段差异;(2)除学习毅力和注意稳定性以外,其它种类的非智力因素及非智力因素总体的水平都存在着极显着的学校类型差异;(3)除支配性以外,其它种类的非智力因素及非智力因素总体的水平都存在着不同显着性水平的性别差异.     

大学生非智力因素测查问卷的编制报告

本研究在对非智力因素的结构进行理论探讨的基础上 ,结合对大学生的访谈资料 ,确定了 10项与大学生学习活动关系比较密切的非智力因素。采用自陈量表编制原理 ,编制了具有较高信度和实证效度的大学生非智力因素量表。     

青少年科技竞赛优胜者的非智力因素研究

问题的提出近年来,国内外许多学者专家在对智力超常儿童进行研究时,已经不是单纯地局限于对“智力超常”本身进行分析、研究,而开始对影响儿童使之成为“超常”的各种主客观条件进行综合分析、比较研究,从中导引出儿童之所以能成为“超常”的诸因素。它们包括环境、家庭、教育、遗传素质、主观能动性、实践等等,而非智力因素则是其中不容忽视的重要因素之一。本研究主要探索某类智力超常儿童在非智力因素方面的特点。我们认为,智力、非智力因素相结     

大学生非智力因素测查问卷的编制报告

本研究在对非智力因素的结构进行理论探讨的基础上,结合对大学生的访谈资料,确定了10项与大学生学习活动关系比较密切的非智力因素。采用自陈量表编制原理,编制了具有较高信度和实证效度的大学生非智力因素量表。