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《基础教育课程改革纲要》明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”它点明了在小学数学教学中开展信息技术与小学数学教学整合的必然趋势. 相似文献
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一、在生活化过程中学习数学知识 建构主义的认识论从哲学的角度指出:“在现实世界中,可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习,也就是人类适应经验的过程,是知识增长的过程。”这就是说,从学生生活出发,从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象的感知中,学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候,可以概括成四句话:“多了要减,少了要加,多减了要加,少减了要减。”对于这个算理的概括,看似十分的精练,实则不然。 相似文献
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表内乘法是指乘法口诀表范围以内的乘法,也就是两个一位数相乘的乘法;表内除法是指除数和商都是一位数的除法,即表内乘法的逆运算。表内乘除法的教学包括两方面的内容:一是乘法和除法的意义,二是乘法口诀和用口诀求积、求商的方法。表内乘除法是学生学习乘除法的开始,是进一步学习多位数乘除法的重要基础。任何一个多位数乘除法都是由若干个表内乘除法组成,如果表内乘除法不熟练,就会影响到多位数乘除法计算的正确率和速度。 相似文献
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当前,从应试教育向素质教育转轨已是不争的事实,在素质教育中强调以人为本的理念正在逐步深化,所以我们有必要对原来的小学数学教学观念作重新审视。笔者以为,在小学数学教学中,不仅要注重抓好新课标所倡导的四基(基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验),培养和发展学生数学学习能力,还应该重视学生现代数学意识,即生活意识、估算意识、应用意识、问题解决意识的渗透和培养。 相似文献
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(一)国外“掌握学习”理论和教学评价的研究证明,运用教学评价可以使大多数学生的学习成绩得到提高,他们宣称,实际上任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速并充满自信(《培格曼最新国际教师百科全书》第52页。“掌握学习模式”),我国近几年各地实施目标教学的教育实验与实践也都证明,在中小学实施目标教学,对于提高全民族的素质,大面积提高教学质量具有重要意义,特别是对于师资力量薄弱、教学条件较差的地区和学校,效果更为突出。 相似文献
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写作教学是语文教学最重要的部分,是语文教学的核心与龙头,但写作却成了语文教学最薄弱、最不受重视的部分。课标中写作目标表述的模糊性,势必给写作教学带给更大的难度甚至使其误入歧途。写作教学应该始终关注学生的成长和内心需求,要看文本看过程,更要从交际的需要出发把握其更深层次的问题。 相似文献
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一、自由是在认识与实践过程中主观与客观的统一 自由根源于实践认识。自由是符合必然和主观目的之实践认识及其主体感受的统一体。或者说,自由是在实践认识过程中主观和客观的统一。实践认识是具体的、历史的,决定了主观与客观统一的具体性、历史性。它们一起决定了自由的具体性、历史性。 实践认识是主客观统一的表现形式。它具体地表现在四个方面: 第一,在认识过程中,主客观统一表现为符合目的的认知目的性活动,是认知目的性活动(主观)与认知必然过程(客观)的统一。认知目的性活动是有目的之认知活动,是一种特殊的实践活动,认知必然过程是一种特殊的实践过程。 相似文献
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据近年来国内外一些心理学家,教学法专家的研究发现,数学能力突出的学生,他们的抽象概括能力,逻辑思维能力以及逆向思维能力都很强。因此,正确引导儿童自己去组织自己的智力活动,掌握正确的思维方法,培养良好的思维品质是小学数学教师的重要任务。 相似文献
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学习兴趣是使学生学习的重要条件。对于小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师,它激发学生的好奇心,促使学生去追求知识,探索知识的奥秘。多年的教学实践使我深深体会到,学生对学习有无兴趣,又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要求教师要教学有方,引导有法。笔者结合多年的教学经验总结出以下几方面: 相似文献
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马列主义哲学的发展当然不能归结为单纯地补充新的结论,毫无疑义也要求发展它的基本原理和原则。我们认为,应当用这种观点看待实践概念这个辩证唯物主义的主要范畴。实践在否定它历史上的旧形式的同时不断发展着,因此,对实践及其在认识过程中的作用的科学理解也要发展。由于“自在”必然性变成“为我”必然性,即社会关系的自觉改造这种具有世界历史意义的转变,从资本主义向社会主义过渡的时代意味着社会实践的性质的极其重要的变化。现代科 相似文献
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学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法,才有找到思路的可能。世界上许多发明创造都源于"疑问","质疑"是开启创新 相似文献
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高效的初中数学教学必先设计高效的教学目标,设计高效的初中数学教学目标应当充分体现多维性、准确性、定向可测性及层次性特点。 相似文献
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从1978年开始,我在改革传统教学上作了一定的努力,先后进行了小学数学改革的两轮实验,并取得了初步成果和经验。我认为,为了在传授知识的同时,灵活地发展学生的智力,为了充分发挥两个积极性,就应该将学习中的两个心理因素有机地结合起来,形成学习良性循环。 相似文献