语文教师应当学点逻辑

我曾与几位中学语文教师讨论过是否应当学点逻辑的问题。有些同志说,不懂语法、修辞是当不了语文教师的,但不懂逻辑似无大碍。我于是举了个极为一般的例子请大家分析:“有一位学生在作文中写道:‘只要刻苦学习,就能取得优良的成绩。’这句话是否正确?”有几位同志考虑了一下后竟说; “这句话似乎没什么问题。”另一位姓赵的老师从直觉上感到这个句子有问题,便说:“我们有些学生学习倒是挺刻苦的,但只知死记硬背,不注重学习方法,成绩总是难以上去;可见单是‘刻苦学习’不够,     

班主任要学点哲学

一、以多样性的视角分析学生,树立系统优化的联系观 辩证法的联系观要求人们在观察和思考问题的时候,要从事物之间相互联系和相互作用入手,不能只看到一个孤立的事物,联系具有普遍性和多样性。班主任工作一个重要核心是关注学生成绩的升降,但是,学生学习成绩的好坏绝不是学生本身学习状态就能决定的。学生成绩下降可能有考试时身体不适、心理原因、家庭因素、师生对立、迷恋网吧、玩手机、谈恋爱等多种因素牵涉。在刚刚送走的一届普通班毕业生中,     

运用逻辑工具提高中学生的读写能力

语文教学的基本任务应该是使学生思维清楚、语言准确。我们要想迅速而有效地提高语文教学质量,在加强语言训练的同时,必须重视逻辑知识的教学、重视对学生进行逻辑思维能力的训练。形式逻辑向人们提供了有关思维形式及其规律的知识,它能帮助人们自觉地遵守思维规律,去运用概念作出判断,进行推理,是发展人们思维能力的重要工具。我们从初中开始,就应该在语文教学中,自觉地运用这一工具。在这方面,天地是十分广阔的,很值得我们去探索。就拿提高阅读能力来说吧,阅读能力一般指认读能力、理解能力和鉴赏能力。认读是为了理解,理解了才能鉴赏,所以理解能力是核心。理解一篇文章要解清题目,要分析文章的结构、把握作者的思路,也就是要了解作者先说了什么,后说了什么,句与句之间、层次与层次之间、段落与段落之间有     

要懂得经济必须学点哲学

著名经济学家孙冶方早在1958年就曾写过“要懂得经济必须学点哲学”的文章。他在文章中通过对苏联社会主义状况的实事求是的分析,提出了苏联尚处于社会主义初级阶段的论断。这一见解在当时招致什么样的遭遇是可以想见的。然而,它却提示我们懂点哲学与经济研究中的真知灼见是有内在联系的。在过去的相当长时期里,我们对经济问题的研究常常看不清真实的东西,原因何在?就在于我们的思维方法有毛病,我们往往是一种倒置的研究;从权威著作中找出观点,然后找来现实的例子作说明,这种研究要么为“左”的政策注释,要么老是跟在实践后面唱赞歌。老是做事后诸葛亮。     

中学生不可不学逻辑

新颁布的中学语文教学大纲砍掉了逻辑知识,我以为这是一个重大的失误。如果说,语文是基础学科,是学好各门学科的工具,那么,逻辑基础知识就是语文这个基础学科的基础,是掌握语文这个工具的工具。“工欲善其事,必先利其器。”器不利,而欲其事善,岂可得乎?逻辑,和语法修辞、读写知识等一样,它是培养语文能力,发展学生智力的一把“利器”,抛弃了它,必然影响语文能力的提高,必然影响智力的发展。先说一个对比。在我们学校,新大纲颁布之后,一位高一语文教师停止了逻辑短文的教学以及有意识的逻辑训练;而另一位教师却一如既往,仍然把逻辑教学列入教学计划并认真加以实施。结果仅在     

学习逻辑基本规律要准确理解,融会贯通

形式逻辑基本规律是形式逻辑研究的主要内容之一,因此,学习形式逻辑,一定要准确地了解和掌握每条规律的基本内容、逻辑公式、逻辑要求以及违反这些逻辑要求所产生的各种逻辑错误,同时还要弄清各条逻辑规律之间的联系和区別,以及这些基本规律在各种思维形式的具体逻辑规则中的体现和作用等等。总之,要准确理解,要融会贯通。但从这次自学考试的情况来看,不少考生在这方面是存在问题的。这次逻辑试题中有一题是:“什么是同一律?它的     

生活中处处需要逻辑

学习逻辑知识,究竟在生活和工作中有多大意义,对此,我刚开始读逻辑课本时,心中是无数的。经过半年多来的学习和辅导站老师的精心哺育,我初步体会到:生活中不能没有逻辑,学了逻辑会使我们更加聪明。(一) 今年五月,我因工作关系,又一次出差到与澳门一水之隔的珠海市大横琴岛,碰到了这么一件事:为了把我们上岛的事提前告诉守备部队,电话不通,改为打     

制表要合逻辑

这份简迪的统计表,包含着两种逻辑划分。一是“项目”栏按公益劳动内容的划分,一是“类别”栏对参加人员的划分。根据划分的规则,这份表格的两种划分都有错误。第一,这份表格“项目”栏了所列的四个子项的外延之和小于母项(公益劳动远不限于这些项目),犯了“划分不全”的错误;“打扫卫生”和“清除路面”(以及“清除垃圾”)这些概念相容,犯了“子项相容”的错误;“出动机动车辆”这个概念放在公益劳动项目栏下不明确,与上面几项不属于一个类。第二,在“类别”栏下,对     

讲故事要注意逻辑

江苏省出版的《少年文艺》,曾登载一则“兔子杀狼”的寓言: “一天,森林里所有野兽来到一块场地,大的兽类,小的兽类都来了,有马、母牛、兔子、狐狸、鸭子、老鼠、鸟,以及其它有生命的东西。”这一段不足五十字的话,竟有五处逻辑错误: 一、“森林里所有野兽来到一块场地”,这是一个全称判断,按其含义应该包括虎、豹、狮、熊等,但从举例看,这些野兽并未来,它们也不是怕狼的野兽。     

中学生掌握逻辑基本规律特点的研究

人们在运用概念、判断和推理等思维形式来思考问题的时候,都必须遵守一些最基本的逻辑规律,如矛盾律、排中律、同一律和充足理由律等。只有遵守这些规律,思维活动的过程才能保持前后一贯,互不矛盾,明确而有根据。因此,掌握这些逻辑的基本规律,就成为儿童正确而有效地进行思维的必要条件,同时掌握的水平也是儿童思维发展水平的一种有用的指标。     

订制度要合逻辑

规章制度是由一条一条的条文组成的。乍看起来,各项条文排成一、二、三、四,关系是并列的,排列的先后似乎无关紧要。其实不然。我们应该把各项条文按合理的次序排列起来。同时,性质相近的条文还应当集中排列。这样,整个规章制度才显得条理分明,便于记忆,利于执行。否则,写得凌乱,规章制度就难以起到应有的作用。试看下面的一份“仓库安全保卫制度”: “为维护商品安全,做好保卫工作,     

演讲学也要讲逻辑

《演讲入门》一书的作者、美国约翰·哈斯灵曾经告诫听讲者要提高听力,要具有辨别力,要能够发现演讲中的各种逻辑混乱。哈斯灵认为,唯有如此,才算得上是个合格的听众。作为演讲实践指南的演讲学自然是更应该讲究逻辑的。因此,笔者也想提个问题来加以讨论,这就是演讲学中某些分类是否合乎逻辑。演讲的分类,可以从不同的方面,按照不同的标准进行。只有每一次分类都能坚持同一的标准,而且这些标准又都是演讲的基     

学逻辑要抓住要领

有不少同志,对逻辑很感兴趣,学习也很努力,但是在一个庞大的逻辑体系面前分不清轻重主次,如堕烟海,茫然失措。或者在学习时处处着力,处处不得力,事倍功半,收效不大。这个毛病,叫做不得要领。为了防止和克服这个毛病,应该强调一下:学逻辑要抓住要领。抓住要领是一个很重要的学习方法(其实不光是学习方法),有识之士早就注意到了。《荀子·劝学》讲到这一点时说:“若挈裘领,诎五指而顿之,顺者不可胜数也。”后来,韩愈在《进学解》里也指出“记事者必提其要”。这个道理,对于学习逻辑完全     

平顶山矿区中学生的需要现状调查

目的与方法如何提高学生的学习动机水平,已成为当前中、小学教育的重要问题之一。为使学生主动学好,现在已普遍关心学习中的非智力因素,特别是个体意识倾向的研究。现代心理学认为:人的动机及其行为是来自需要的。因此,应首先研究学生的需要现状。为     

“逻辑趣谈”要合乎逻辑

“逻辑趣谈”必须有趣,这是毋庸置疑的;但既然谈的是逻辑,那就首先要考虑是否符合逻辑的要求。《语文学习》1981年第2期上刊登了一则“逻辑趣谈”《从福尔摩斯的侦察术说开去》,作者从《福尔摩斯侦察案》一书中选取了一个小故事,并对福尔摩斯的推理过程进行了分析,以此来说明演绎推理的形式和特点: 一天上午,福尔摩斯跟他的助手华生在屋里聊天。谈话间,他瞥了一下华生皮鞋上沾粘的一小块新鲜的红泥,突然带看肯定的口吻说道:“你今早曾到韦格摩尔街邮局去过。”华生感到非常惊奇,回答道:“对,完     

爱需要信任,更需要艺术

一个25岁的男青年,在妻子出差一个人在家的夜晚,带着孤单、寂寞、困惑拨通了我们的心理咨询热线电话。 他告诉我,他和妻子在20岁时相遇,他们都是初恋,相爱3年,那时无忧无虑快快乐乐,真幸福!可2年前自从结婚之后,不知怎么,这种幸福感越来越少,他觉得自己活得是那么累,简直要被     

何时需要要寻求专业协助

在亲人过世后所出现悲痛情绪是正常的，而且，大部分悲痛者都能够在家人和亲友的陪伴下，随着时间的流逝而逐渐地走过忧伤，这种情况下通常并不需要去寻求精神科医生或心理医生的协助。     

略谈对中学生作文进行逻辑批改的重要性

革命导师列宁曾引用黑格尔的话说:“任何科学都是应用逻辑”。世界上任何一门科学都包含着逻辑知识,与逻辑科学密切相关。任何人只要他(她)会说话、思维,就自觉或不自觉地、正确或错误地在运用着逻辑。当然我国千百万中学生也不例外。虽然近年来中学语文教材中删去了逻辑知识,但是做为中学语文教师的我还要大声疾呼:,为了下一代更健康地成长,中学语文教材中的逻辑知识非但不能删除,还应进一步加强。以下我试从“对中学生作文进行逻辑批改的重要性”     

用逻辑发展中学生的智力——上海育才中学逻辑选修班小结

逻辑是发展智力的工具,掌握逻辑工具是发展中学生智力的重要途径。中学生要掌握逻辑工具,一方面要靠各门学科在教学中进行思维训练,一方面也需要讲点逻辑知识。这两方面缺一不可:前者一般地说是逻辑思维的感性经验,后者是逻辑思维的理性知识,只有把两者结合起来,使之相得面益彰,才能使中学生自觉地熟练地掌握逻辑工具,有效地发展他们的智力。怎样讲授点逻辑知识呢?现在的办法是,放在中学语文课本的知识短文中去讲授。但这样做的效果并不很好。所以,我们设想对中学生开一点专门的逻辑知识     

心理需要及其在中学生成长过程中的作用

中学生是人生成长过程中生长发育最快、心理变化最显著、思想最活跃的阶段。对中学生心理需要的研究,将有利于我们认识和掌握中学生的心理发展特点和其行为规律,也是我们探索更适应中学生心理发展的教学方法和思想教育方法的基础。能否把握住中学生的心理需要并做出正确的引导和培养,将直接影响他们心理的发育、性格的成熟、思想的进步和能力的发展,也将影响和改变他们的行为发展方向。需要是人们对某种目标的渴求和欲望。是人