一般自我效能感量表的信度和效度研究

由Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表(GSES)目前在国际上广泛使用,本研究拟对中文版GSES的信度和效度进行研究.412名大学生接受了GSES的测试.结果表明①和其他文字版本的GSES一样,中文版GSES也具有较高的信度;②中文版GSES的单维度性得到了证实,印证了Schwarzer等人的有关发现;③中文版GSES具有很好的预测效度.     

青少年自我表露和自我隐瞒的特点及其与主观幸福感的关系

采用问卷调查的方法,对691名初一至大四学生的自我表露和自我隐瞒特点及其与主观幸福感的关系进行了研究。结果表明:(1)女生对父亲、母亲以及最好同性朋友的表露高于男生,自我隐瞒则低于男生。(2)初中生对母亲的表露高于高中生;中学生对最好同性朋友的表露低于大学生;青少年对最好异性朋友的表露随年级增长而提高。(3)独生子女对最好同性朋友和最好异性朋友的表露显著低于非独生子女。(4)青少年自我表露时对目标人的偏爱也存在性别和年级差异。(5)多元回归分析表明,对父母的表露能正向预测生活满意度;对父亲和最好异性朋友的表露能正向预测正性情感;自我隐瞒和对父亲的表露分别能正向和负向预测负性情感。     

中学生学习效能感的结构与测量

1 前言 学习效能感是指学生对自己学习能力的信念,即对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的能力的主观评估。它在理论上来源于班杜拉(A·Bandura)的自我效能理论。自我效能感是班杜拉自我效能理论的核心概念。他认为,所谓自我效能感,即个体对自己在特定情境中能否组织和执行某种行为,实现特定的行为目标的信念体系。自我效能感水平     

中学生适应取向的心理健康结构初探

在文献综述的基础上,建构了适应取向的中学生心理健康的理论模型,并对中学生和中学教师进行开放式问卷调查,再参考同类量表,拟定了中学生心理健康量表的题项。经对1,567名中学生进行测试,结果表明:适应取向的中学生心理健康包含生活幸福、乐于学习、人际和谐、考试镇静、情绪稳定等五个维度,本研究所编制的中学生心理健康量表具有良好的信效度。     

自我监控量表的比较研究

该文旨在比较我们新编的自我监控量表是否优于Snyder自我监控量表.在360名大学生被试中用两种量表筛选出高自我监控者,通过比较他们(1)对情境线索的敏感性,(2)行为的控制源,以及(3)社会适应三个效标上的表现,比较新旧自我监控量表的优劣.研究结果显示新自我监控量比Snyder自我监控量表在对内在线索敏感性方面,在行为的内在控制方面比较旧量表好;在社会适应性方面,在艾森克人格量表中的精神质和神经质子量表上,得分要明显地低.说明新量表比旧量表有较大的改善.     

大学生自我怜悯问卷的修订及信效度研究

目的:对Neff编制的自我怜悯量表进行修订和信效度检验。方法:总共对440名大学生进行了问卷预测与正式测验,使用SPSS13.0和LISREL8.70软件对数据进行分析。结果:①修订后的量表包含6个维度、26个条目。②各维度和量表的同质信度在0.64-0.87之间;探索性因素分析表明各条目对所属因子有中度以上的负荷,抽取的6个因子解释了总方差的55.09%。验证性因素分析的拟合优度指数、相对拟合优度指数、非标准化拟合优度指数为0.85-0.94,近似误差均方根为0.059。结论:大学生自我怜悯量表的信效度符合心理测量学要求。     

7种嫉妒评估量表的信度与效度研究

研究西方7种嫉妒评估量表在中国使用的信度与效度。结果发现,7种嫉妒评估量表具有较高的分半信度和内部一致性信度;内容效度和效标关联效度能够满足中国被试者的使用要求;但各量表内容重复性较大,适用范围限于爱情及关系嫉妒,并不适合评估其他嫉妒类型。     

中学生心理健康量表编制研究

本文阐述了正常人心理健康的内涵,提出以认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好等五个心理健康维度来衡量中学生的心理健康水平。采用自陈量表编制原理和问卷调查分析法,编制了具有较高效度和信度的中学生心理健康量表,并随机抽取有代表性的中学生样本（ｎ＝１２４８）,制定了上海常模。对开展中学生心理健康与素质教育具有理论和实践上的指导意义。     

中文版一般自我效能量表的信度和效度检验

该研究以山东省610名高中生为被试,检验了中文版一般自我效能量表（GSES）的信度和效度.结果表明：（1）中文版GSES的有些项目,区分度不高;（2）中文版GSES具有较高的内部一致性信度与分半信度,但重测信度不高;（3）中文版GSES的单维度性没有得到证实;（4）中文版GSES不具有很好的预测效度.     

中学生自我控制能力问卷的编制及其调查

本研究的目的是编制一套“中学生自我控制能力问卷”,并运用问卷调查了上海地区的885名预初至高二的学生,对中学生自我控制能力的特点进行了探索。研究结果表明：(1)中学生自我控制能力问港山情绪自控、行为白控和思维自控三个维度组成;(2)中学生自我控制能力问卷具有较高的信效度;(3)中学生自我控制能力成正态分市;(4)中学生自我控制能力在年级及性别上的差异非常显着;(5)中学生自我控制能力的发展还不稳定,处于波动之中。     

初中生友谊认知的类型特点

本研究在已有理论及开放式问卷基础上首先确定友谊认知的初步结构,采用探索性因素分析调整结构并筛选题目,最终确定友谊认知问卷的4个维度。验证性因素分析表明,自编的友谊认知问卷具有较好的结构效度,其他各项信效度指标也均达到心理测量学的要求。另外,聚类分析表明可以把初中生的友谊认知划分为重情感-重兴趣、重情感-轻兴趣和情感淡漠-轻兴趣3种类型。     

中学生学习适应性状况的研究

本研究对广东省五所中学2816名初高中学生进行了学习适应性的问卷调查,结果表明(1)在学习期望和学习意志力分测验中学习适应性不良的检出率高于全国理论比率;(2)在学习动机、学习方法、学校环境、家庭环境以及学习期望上存在显著的性别差异;(3)在学习期望、学校环境、学习意志力分测验中高中生学习适应性不良的检出率显著高于初中生;(4)二类学校学生在各测验中的得分高于一类学校和三类学校,而且检出率低于一类学校和三类学校。     

中学生问题行为多视角评估的构想效度

本文以多质多法和验证性因素分析的方法对由中学生问题行为三视角评估(自我评定、教师评定和家长评定)构成的数据模型进行了构想效度的研究。研究样本为分层随机抽取的北京市292名中学生,对其三视角问题行为的施测结果进行了会聚效度和区分效度的分析,结果表明:(1)中学生问题行为三视角六因子的MTMM模型构想效度良好;(2)评定者对问题行为的评估有影响,存在评定者效应,而且评定者效应对内倾问题因子比对外倾问题因子影响大。     

中学生学习策略量表编制的研究

在自我调节学习理论、信息加工理论和国内外有关学习策略研究的基础上,根据我国中学生学习的实际情况编制了中学生学习策略量表,并进行了信度、效度检验。研究发现中学生运用学习策略有如下特点：①在使用学习策略方面存在着年级差异,有随年级增长递减的趋势;②女生在调控策略水平上显著高于男生,而男生在认知策略水平上略高于女生。     

Hewitt多维完美主义量表在中学生群体中的修订

本研究以中学生群体为样本,对Hewitt多维完美主义量表(HMPS)进行修订。首先根据我国文化背景和青少年发展的具体状况建立了理论构想,接着对原量表进行了四次测查和检验修订,我们首先把指向他人和社会期望两个维度上的反向题改成正向题,并对所有项目的表述做了必要的修改;然后根据随后的测查结果进行了各维度和项目上的修改;最后删除了指向自我维度上的1个项目、指向他人维度上的2个项目和社会期望维度上的6个项目,修订后的HMPS量表的内部一致性信度α系数为0.91,指向自我、指向他人、社会期望的α系数分别为0.89,0.80,0.78,重测信度分别为0.80,0.79,0.67,与Frost多维完美主义量表中文修订版的相关分别为0.58,0.38,0.57。     

中学生身体自我满意度与自我价值感的相关研究

对228名中学生进行身体自我和自我价值感量表的测试结果表明：整体上中学生身体自我满意度与其自我价值感有显著的相关;各维度除身体的负面特征外,与自我价值感得分均有极显著的正相关,各自的重要性分别是运动特征、相貌、性特征和身材;高、低自我价值感的中学生的身体自我满意度有极显著差异,身体满意度越高则学生的自我价值感也越高。讨论主要分析了中国文化背景下的特异性,身体自我对自我价值感影响的作用机制及其研究前景。     

初中生完美主义人格的类型及其学校适应

通过三个调查,探索了初中生完美主义人格类型及其学校适应。调查一,用中文近乎完美量表修订版和考试焦虑量表对616名初中生集体施测;调查二,用中文近乎完美量表修订版和Beck抑郁问卷对679名初中生集体施测;调查三,用中文近乎完美量表修订版和青少年生活满意度评定量表对626名初中生集体施测。结果表明,标准因子得分最高同时差异因子得分也最高的个体,抑郁得分最高、生活满意度水平较低,表现出适应不良的特征;标准因子得分较高同时差异因子得分最低的个体,抑郁水平最低、生活满意度最高、考试焦虑水平最低,表现出适应良好的特     

MMCPC在中学生中的应用

为了解 MMCPC在中国中学生中是否适用 ,本研究选取了浙江省1 870名中学生进行测试 ,检验 MMCPC的信度和效度。结果显示 ,MMCPC在中国中学生群体中有较好的信度和一定效度。     

中学生学习策略的结构与使用特点

本文采用修订的中学生学习策略量表,系统考察了初一到高三1341名中学生学习策略的使用情况。结果表明:①本次修订的中学生学习策略量表具有良好的信度和效度,划分为认知策略、元认知策略和资源管理策略的结构合理;②中学生在认知策略、元认知策略和资源管理策略的使用上有随年级增长而下降的趋势,在资源管理策略上女生得分明显高于男生;③时间管理策略、努力策略和支持寻求策略对初中生的学习成绩有正向预测作用,调节策略和努力策略对高中生的学习成绩有正向预测作用,而支持寻求策略有负向预测作用。     

中学优、差生目标设置效果的实验研究

从时间管理倾向和目标设置的有关理论出发,设计了两个实验任务,考察了中学优、差生目标设置的效果。结果发现,中学优、差生在目标设置效果上存在一定差异。在简单任务上,中学优差生在完成任务的时间和准确率上均不存在显著差异;在复杂任务上,二者都存在显著差异,优生好于差生。研究还发现,在完成任务的时间上,目标设置对中学优生和差生的影响具有一致性,复杂任务明确目标的成绩明显好于不明确目标的成绩。