STUDIES OF PERCEPTION AND REASONING IN ZAMBIAN CHILDREN

Perception et raisonnement chez les enfants zambiens. — l'A. présente une série de recherches expérimentales qui ont été réalisées ou récemment entreprises par l'Unité de Recherche sur le Développement humain de l'Université de Zambie, dans les domaines de la perception et du raisonnement. II attire l'attention sur ce qu'impliquent, pour tout travail expérimental dans ces deux domaines, les limites qui interviennent du fait de la culture et de la langue, dans la communication qui est faite au sujet du stimulus ou de la tâche requise, et ceci particulièrement quand il s'agit d'enfants qui ont ou vont avoir l'âge de commencer l'école. Dans la mesure où ces difficultés peuvent être réellement surmontées, ce qui a été réalisé jusqu'à maintenant montre quel défi et quelle occasion représente pour la psychologie expérimentale le travail dans des pays en voie de développement. II s'avère également qu'il faut s'attendre à un important décalage temporel avant qu'un changement à large échelle ne puisse prendre place dans les stimuli et les motivations du milieu traditionnel.     

COMMUNICATION AND CONFLICT REDUCTION A CROSS-CULTURAL STUDY1

Deux expériences distinctes, L'une aux Etats-Unis, L'autre en Suède, ont été consacrées aux effets de trois niveaux de communication (Communication Nulle — Communication Factuelle — Communication Totale) sur la réduction des conflits inter-personnels. Deux sujets, amenés, par entraînement préalable, à un système de croyance différent, doivent parvenir à une décision commune dans une tâche nouvelle, mais semblable à la première. La réduction du conflit est faible dans toutes les conditions. Cependant les sujets avec communication totale montrent moins de conflit que les sujets sans communication (p < .01), les sujets avec communication factuelle se situant entre les deux. On n'observe aucune différence, entre les deux pays, dans L'effet du niveau de communication sur la réduction du conflit. Enfin, la connaissance par feedback des conséquences de la tâche n'a pas d'effet sur la réduction du conflit cognitif, ce qui suggèrerait que L'on doive utiliser d'autres types de feedback pour réduire de tels conflits.     

RESULTS OF SOME EXPERIMENTAL STUDIES ON NAMING

Résultats de quelques recherches expérimentales sur la dénomination. — L'auteur présente les résultats d'une série d'expériences qu'il a consacrées à la dénomination. Dans les recherches qui étudient directement ce processus, les référents, bien que ne correspondant à aucun mot fixé dans la langue, ont néanmoins une signification, ce qui permet de mettre en évidence un certain nombre de caractères spécifiques du processus qui n'apparaissent pas dans les recherches traditionnelles qui utilisent des référents sans signification. Dans une seconde série d'expériences, L'auteur modifie la méthode classique d'utilisation des langues naturelles dans L'étude du « symbolisme phonétique », qui consiste à faire deviner des mots empruntés à des langues non familières. II utilise des variantes à partir de onze langues différentes, avec des sujets représentant onze langues différentes; des expériences inter-linguistiques ant également été réalisées. Ces divers modes d'approche permettent de considérer les résultats sous plusieurs angles. En s'appuyant sur les données expérimentales et les observations qu'il tire de ses propres recherches aussi bien que de celles d'autres chercheurs, L'auteur conclut, que dans les conditions expérimentales, le processus de dénomination apparaît régi par des lois, que le vocabulaire des langues naturelles doit avoir été formé par un processus de dénomination qui est régi par des lois et que les particularités psychologiques du processus telles qu'elles apparaissent dans des conditions expérimentales doivent être également celles du processus naturel.     

SOME EFFECTS OF CULTURAL TRAINING ON LEADERSHIP IN HETEROCULTURAL TASK GROUPS1

Diriger des groupes de travail d'une autre culture : effets de I'initiation préalable à cette culture. — Etude exploratoire portant sur l'utilité de programmes d'enseignement culturel pour accroître l'efficacité de ceux qui sont amenés à diriger des groupes de travail appartenant à une autre culture que la leur. La recherche a porté sur vingt-quatre sujets américains (cadets ROTC, engagés volontaires dans une compagnie des Forces Spéciales de l'armée américaine) et a également requis la participation de douze étudiants arabes, inscrits à I'Université de l'Illinois. Les vingt-quatre sujets américains ont été divisés en deux groupes égaux d'après la note qu'ils ont obtenue au LPC (Least Preferred Coworker : partenaire le moins aimé) qui permet d'apprécier les attitudes manifestées dans l'exercice du commandement. Ces groupes sont de nouveau dichotomisés selon deux types de formation : douze sujets reçoivent pendant trois heures un enseignement programmé sur la culture arabe, les douze autres reçoivent un enseignement de même durée et de même forme, sur un sujet sans rapport avec la culture arabe, à savoir la géographie du Moyen-Orient. Après la phase d'enseignement, on demande à chaque S. américain de diriger un groupe composé de deux arabes et de lui-même. Chaque équipe de deux arabes est utilisée une fois dans chacune des quatre conditions expérimentales (deux types de chefs, deux types de formation), l'ordre étant contrebalancé. Chaque groupe travaille sur trois tâches différentes (une tâche coopérative non structurée, une tâche coopérative structurée, une tâche de négotiation). On obtient généralement un plus haut niveau de performance, mesurée à la fois par la productivité et par la qualité des relations dirigeant-dirigé, avec les moniteurs qui ont reçu un enseignement sur la culture arabe. On trouve également des différences entre les moniteurs libéraux, soucieux de bonnes relations inter-personnelles et les moniteurs autoritaires et répressifs. l'interaction entre I'initiation à la culture et le style de commandement montre que les moniteurs qui ont des styles différents bénéficient de manière spécifique du programme d'initiation culturelle. On constate que I'initiation à la culture et I'interaction face à face avec des gens d'une autre culture entraînent des changements positifs dans les attitudes.     

SOCIETAL MEMBERSHIP,SCORE STATUS,AND GAME BEHAVIOR

Appartenance sociale, bilan relatif des gains acquis et comportement de jeu. Analyse phénoménologique. — Etude des preférénces, des raisons et du comportement reel de choix de sujets belges et américains dans une tâche qui laisse la possibilité de se comporter coopérativement ou compétitivement. La tâche utilisée est un jeu à somme non-nulle dont la matrice est structuréd de telle sorte que l'on puisse différencier deux objectifs parmi trois possibles : maximiser son propre gain (ou le gain conjoint des deux partenaires) ou bien maximiser la différence entre son propre gain et celui de l'autre. Les Auteurs ont comparé 15 dyades de sujets belges et 15 dyades de sujets américains, jouant en 100 essais. Les résultats montrent que le choix réel des sujets est trés semblable d'une culture à l'autre et que, dans chaque culture, il varie selon que les gains déjà acquis par un sujet sont supérieurs, inférieurs ou égaux à ceux du partenaire, au moment du choix. Enfin, on note que, bien qu'aucune différence marquée n'apparaisse dans le comportement réel, il y a des différences sensibles d'une culture à l'autre dans les raisons invoquées par les sujets pour justifier leurs préférences : ces différences sont encore plus apparentes si on tient également compte de l'état relatif des gains déjà acquis par un sujet par rapport à son partenaire. En général, les sujets belges ont tendance à justifier leur préférence pour la compétition par des raisons de compétition; les sujets américains, surtout quand ils ont l'avantage, par des raisons relatives à leur gain personnel. Cette dernière réaction est “irrationnelle” dans la présente tâche puisque la préférence pour une attitude coopérative permet de maximiser son propre gain.     

Les habiletés et régulations motrices au cours de l'escalade et de la descente d'un escalier hélicoïdal chez des enfants de 17 à 27 mois

Nous rapportons dans cet article des données nouvelles sur les comportements d'escalade et de descente d'un escalier hélicoïdal par 12 enfants, dans un local spécialement aménagé. Âgés entre 17 et 21 mois au début de la recherche, ils ont été répartis en deux groupes: pour l'un, la première marche était triangulaire; pour l'autre, quadrangulaire. Les měmes enfants ont été étudiés entre 23 et 27 mois dans les měmes conditions et selon le měme protocole, mais avec une inversion de la configuration de la première marche. On observe que: (1) dès la classe d'âges de 17 à 21 mois, les enfants des deux groupes privilégient le pied droit pour attaquer la première marche, avec le plus souvent alternance des deux pieds sans diminution du pas et sans arrět; (2) la configuration de la première marche joue un rôle significatif dans la fréquence de choix du pied d'attaque en début d'escalade et en fin de descente; (3) les comportements en fin d'escalade et en début de descente apparaissent influencés par la configuration du sommet de l'escalier et par la configuration de la première marche d'escalade; (4) entre 23 et 27 mois, l'influence des facteurs de développement est particulièrement nette en début d'escalade et en fin de descente; (5) les comportements en fin d'escalade et en début de descente apparaissent influencés par une combinaison de facteurs de développement, de la configuration du sommet de l'escalier, des expériences individuelles au début de l'escalade et des expériences individuelles au cours de la première partie de l'étude.     

RESPONSE TO PRESSURE FROM PEERS VERSUS ADULTS AMONG SOVIET AND AMERICAN SCHOOL CHILDREN1

Réponses d'enfants soviétiques et américains aux pressions de leurs pairs ou des adultes. Dans une étude antérieure, L'auteur et ses collègues ont attiré L'attention sur le rôle que joue le groupe des pairs dans la socialisation aux USA et en Grande-Bretagne d'une part, en URSS d'autre part. Dans les deux premiers pays, le groupe des pairs a, dans une large mesure, une action autonome, relativement indépendante des valeurs du milieu adulte et qui va quelquefois à L'encontre de ces valeurs. En Union Soviétique, le groupe des pairs est utilisé par la société des adultes comme un instrument majeur d'éducation. Ces observations ont conduit à L'hypothèse qu'en URSS, la probabilité que les enfants se trouvent confrontés à un conflit entre la pression des camarades et les valeurs des adultes. est moins grande qu'aux USA et en Angleterre; ils peuvent, en conséquence, s'identifier plus fortement avec les normes de conduite approuvées par les adultes. Cette hypothèse a été testée expérimentalement sur un échantillon de six classes américaines (N = 158) et de six classes soviétiques (N = 188), de niveau et d'âge comparables (âge moyen: 12 ans dans chaque pays). On demandait aux enfants de répondre à une série de situations conflictuelles sous trois conditions expérimentales: 1) Condition de base ou neutre: on dit aux enfants que seuls les expérimentateurs auront connaissance de leurs réponses; 2) Condition Adultes: on les informe que leurs réponses seront portées à la connaissance de leurs parents et de leurs maîtres; 3) Condition Pairs: on leur annonce que leurs réponses seront connues de leurs camarades de classe. Les situations conflictuelles consistent en une série de dilemmes hypothétiques à propos desquels on demande aux enfants ce qu'ils feraient si leurs camarades les poussaient à commettre diverses actions qui sont typiques de ce que les adultes désapprouvent (par exemple, tricher en composition, négliger ses devoirs pour aller rejoindre des copains, s'habiller d'une façon qui plait à ses amis mais non à ses parents, etc.). Dix dilemnes comparables sont présentés dans chacune des trois conditions expérimentales. Les principaux résultats sont les suivants: 1) les enfants américains ont beaucoup plus tendance que leurs homologues soviétiques à s'engager dans des actions socialement désapprouvées; 2) dans les deux pays, les garçons sont plus enclins à participer à de mauvaises actions que les filles; 3) les enfants américains et soviétiques se montrent plus prêts à se mal conduire quand leurs actions risquent d'être portées à la connaissance de leurs pairs plutôt qu'à celle des adultes; 4) la pression exercée par les camarades change les réponses qu'ont faites les enfants dans la condition neutre, mais elle opère diffèremment dans les deux pays: aux USA, elle augmente le comportement anti-social, en URSS, elle renforce L'attachement aux normes de conduite des adultes; 5) les filles sovietiques non seulement donnent les réponses les plus orientées vers les adultes, mais encore présentent des différences individuelles intra-classes exceptionnellement faibles; 6) il y a des differences significatives entre les classes dans les deux cultures, mais elles disparaissent dans la condition 2 (Adultes). L'A. trouve dans ces résultats une confirmation de L'hypothèse originale. De plus, les résultats mettent en lumière le rôle important joué par les filles, spécialement en URSS, par leur attachement aux normes de conduites approuvées par les adultes et L'appui qu'elles leur donnent. Enfin et surtout, les résultats soulignent le pouvoir qu'a le groupe des pairs d'influencer la conduite et le potentiel qu'il représente pour un développement positif et de L'enfant et de la société.     

CONFORMING BEHAVIOR AND PERSONALITY VARIABLES IN CONGOLESE STUDENTS1

Etude de la tendance au conformisme et de sa relation avec quelques traits de caractère chez des étudiants congolais. — Le but principal de cette étude était d'aboutir à une comparaison interculturelle de la tendance au conformisme se manifestant dans une situation de laboratoire. A L'aide d'une technique qui coïncide, à quelques modifications près, avec celle de Crutchfield, nous avons exposé 92 étudiants congolais de première année de L'Institut Facultaire de Psychologie et de Pédagogie à L'Université Lovanium (Kinshasa) à une pression sociale pendant L'exécution d'une tâche d'estimation de la longueur de lignes (stimuli de Asch). L'enregistrement des erreurs de perception d'un groupe contrôle de 38 étudiants permettait d'isoler L'influence du facteur expérimental. Les résultats obtenus sont sensiblement les mêmes que ceux qui ont été communiqués par Levy et par Gerard et Deutsch à L'occasion d'expériences sur des sujets américains d'âge et de niveau intellectuel comparables, dans des conditions expérimentales semblables. Nous avons fait intervenir dans notre comparaison le pourcentage de réponses fautives dues à L'introduction de la pression sociale, ainsi que la forme et L'étendue de variation de la distribution des erreurs. Posant la question de la relation possible entre la tendance au conformisme et certains traits de caractère, nous avons comparé un groupe de “conformistes” avec un groupe d' “indépendants” sur la base de leurs résultats au “Maudsley Personality Inventory” et de certains indices dérivés de leurs réponses au test de Rorschach, et nous avons pu conclure que: — 1. les conformistes supportent moins facilement une situation de “stress” que les indépendants; — 2. aucune différence significative n'apparaît entre les deux groupes en ce qui concerne le trait d'extraversion et le besoin d'approbation sociale; — 3. les indépendants sont caractérisés par un sens critique plus prononcé que les conformistes.     

Déficits visuo-spatiaux associés à la Maladie de Parkinson

La présente étude vise à préciser la nature des déficits visuo-spatiaux observés dans la Maladie de Parkinson (MP) afin de mieux comprendre la pathophysiologie associée à cette maladie. Jusqu'à présent, l'investigation des troubles spatiaux chez ce groupe de patients a donné lieu à des résultats controversés, et ce possiblement en raison de l'intrusion de biais due à la présence de composantes motrices ou à l'implication d'habiletés relevant de l'intégrité des lobes frontaux dans les tâches expérimentales. Dans le but de départager l'influence de ces variables, et de définir davantage le(s) type(s) de demande(s) des processus cognitifs aptes à produire un déficit chez cette population clinique, 15 patients atteints de MP idiopathique, sans démence associée, et 15 sujets témoins sont évalués à l'aide de trois tâches visuo-spatiales. Deux de ces épreuves font appels à des habiletés visuo-spatiales de base et ne nécessitent pas de contribution motrice, soient la discrimination d'orientation de lignes et l'exécution d'opération mentale de rotation impliquant des stimuli tri-dimensionnels. La troisième tâche consiste en une série de problèmes visuo-spatiaux qui fait appel aux capacités de raisonnement visuo-spatial et à la flexibilité intellectuelle, et qui s'est avérée sensible aux lésions corticales frontales. Les résultats montrent que les sujets MP ont un déficit à l'ensemble des trois tâches, suggérant ainsi la présence de troubles purement visuo-spatiaux dans la Maladie de Parkinson. Les changements pathophysiologiques pouvant expliquer de tels déficits sont discutés.     

Gestion socio-cognitive du recours à l'aide d'autrui chez l'enfant

L'article propose une analyse des activités méta-cognitives qui permettent l'auto-régulation par l'enfant des composantes de la décision du recours à l'aide instrumentale d'autrui pour la résolution d'un problème. Il présente deux expériences permettant l'étude des arguments déployés pour obtenir l'aide d'une personne choisie comme aideur potentiel. Lors de la première expérience 30 G et 30 F (âge moyen 9;0) participent individuellement à un “jeu de rôle” au cours duquel ils doivent convaincre un aideur potentiel de leur choix, de leur apporter l'aide dont ils ont besoin pour résoudre un problème cognitif, relationnel, ou matériel. Le rôle de l'aideur est tenu par l'expérimentateur. Celui-ci formule 6 objections: (1) manque de motivation; (2) dérangement; (3) compétence insuffisante; (4) rétorsion pour manquements passés; (5) appel à l'autonomie du sujet; (6) contestation de la pertinence du choix de l'aideur. Les arguments développés par les sujets sont enregistrés, puis codés selon les catégories suivantes: (1) centrés sur soi; (2) centrés sur l'autre; (3) centrés sur la relation aideur/demandeur; (4) centration extérieure; (5) insistance sur la demande; (6) acceptation du refus de l'aideur. Lors d'une deuxième expérience 19 G et 19 F (âge moyen 6;8) doivent convaincre un aideur potentiel de les aider à résoudre un problème cognitif. Le paradigme expérimental est le même. Les résultats, pour les trois types de problème, et pour les deux âges, manifestent des patterns de même type. Cependant les enfants les plus jeunes produisent moins d'arguments. La négation directe de l'objection, qui n'apparaît jamais à 9 ans est relativement fréquente à 6 ans. L'acceptation du refus de l'aideur est plus fréquente à 6 ans qu'à 9 ans, principalement lorsque l'aideur choisi est un adulte. Les résultats sont discutés en termes d'ajustement des arguments des enfants aux objections des aideurs, et proposent une analyse différentielle en fonction des types d'aideurs choisis.     

CULTURE AND COGNITIVE PROBLEMS

Culture et problèms cognitifs. — L'A. étudie les effets du niveau culturel et des processus d'acculturation sur deux aspects du fonctionnement cognitif: L'exploration d'une configuration perceptive et L'élaboration des informations. Pour rendre compte du premier, ont été retenus les résultats d'une recherche faite sur des populations primitives de L'Amazonie soumises au test de Roschach: L'augmentation du pourcentage des réponses Dd., chez les sujets “acculturés” par rapport à ceux qui ne le sont pas, indique qu'il y a passage d'une phase de réponses globales et stéréotypées à une phase d'analyse détaillée bien qu'encore primitive. En second lieu, L'élaboration des informations drées de L'exploration d'une configuration perceptive a été étudiée relativement aux points suivants: causalité physique, notions de conservation, intégration de variables antagonistes et opération de combinaison. Les résultats montrent qu'un milieu socio-culturel sous-développé ou un niveau d'instruction nul ou insuffisant, ou encore un milieu de travail peu “acculturé” peuvent faire obstacle au développement d'un processus de pensée apte á considérer plusieurs variables, même antagonistes, à la fois, et à les intégrer dans une fonction unique, par un réseau de relations multiplicatives. En général, la seule maturation biologique ne permet pas d'atteindre complètement ce type de pensée. Le raisonnement des sujets adultes qui viennent d'un milieu sous-développé fluctue entre schème notionnel et schème figuratif; il se rapproche de L'un ou de L'autre selon le degré de pression qu'exercent les éléments perceptifs. C'est pourquoi on évoque ici L'utilité, limitée a la résolution d'un problème, que pourrait avoir le fait de dormer aux sujets des instruments mécaniques de “servo-pensée”. Les résultats de ces études semblent enfin montrer que certains retards dans le développement intellectuel peuvent être rattrapés lorsqu'on place les sujets dans un milieu plus favorable.     

JUSTICE IN CHOICE BEHAVIOR

Une série d'études inter-culturelles a été consacrée à L'effet de L'équité sur le comportement de choix, dans un jeu de type Dilemme du Prisonnier. Les résultats antérieurement collectés montrent que les sujets américains choisissent de maximiser leur gain en fonction de leur niveau d'estime de soi: une distribution des récompenses en fonction du mérite semble correspondre à un besoin d'équité; mais les sujets italiens qui ont une faible estime d'eux-mêmes tendent à maximiser plus fréquemment leur gain: ils ont tendance à être “ ego-défensifs”. Dans les études qui sont présentées ici, une récompense initiale est donnée à L'un des deux partenaires, sur la base d'un “test” d'aptitude à la prédiction (Distribution Juste), ou bien la récompense est donnée arbitrairement, sans tenir compre du test (Distribution Injuste). Les sujets doivent ensuite faire une serie de cinquante choix. Les choix des sujets américains renètent un besoin d'équité dans la condition Distribution Injuste, le sujet qui a reçu une récompense choisit moins souvent de maximiser ses gains que le sujet qui n'a pas reçu de récompense; dans la condition Distribution Juste, les sujets maintiennent L'inégalité créée par la récompense initiale. Sur L'ensemble des trois échantillons italiens qui ont été étudiés séparément, on observe une tendance à minimiser L'injustice dans la condition Distribution Injuste; mais dans la condition Distribution Juste, on observe un effet de défense du moi. Différentes interprétations théoriques des résultats sont discutées.     

FORMAL OPERATIONS AND LANGUAGE

Un individu dont le savoir linguistique est très pauvre peut-il atteindre le stade des opérations formelles? Comment les opérations formelles sont-elles liées au langage? Pour répondre à ces questions, on compare la performance d'un échantillon d'adolescents sourds à celle d'adolescents normaux de milieux socio-économiques différents. Dans une tâche de symbolisation logique, on constate de grandes différences: 28% des sujets sourds et 53% des sujets de milieu défavorisé atteignent le stade formel après 5 semaines d'entraînement, alors que 75% des sujets de la classe moyenne atteignent ce résultat après une semaine d'entraînement. Mais pour deux autres types de tâche, les performances sont comparables: dans une tâche de prédiction probabiliste, 45% des adolescents sourds réussissent les opérations formelles et dans une tâche de combinatoire, 76 % réussissent. d'après les données d'ensemble aussi bien que d'après L'étude des cas individuels, on constate que les opérations formelles fonctionnent chez des sujets dont la performance linguistique n'est pas suffisante pour manier les propositions du discours. Les AA. se basent sur ces résultats, ainsi que sur la théorie de Piaget, pour dire qu'un langage social n'est ni une condition nécessaire, ni une condition suffisante du développement opératoire. Des résultats antérieurs, qui sont ici brièvement résumés, montrent que le langage, au mieux, a un effet indirect de facilitation sur les opérations concrètes. Pour certaines opérations formelles, le langage, associé à certains autres facteurs sociaux, peut avoir un effet direct de facilitation; il peut fournir à la fois L'occasion et le support figuratif pour que fonctionnent les opérations formelles.     

Attachement,solitude et détresse psychologique chez des jeunes adultes

La présente étude vise à examiner la nature des liens entre les styles d'attachement (sécurisant, anxieux/ambivalent et évitant), la solitude et la détresse psychologique (dépression, anxiété, agressivité et problèmes cognitifs) chez des jeunes adultes. L'échantillon se compose de 407 étudiants de niveau collégial dont l'âge moyen se situe à 18 ans. Les sujets doivent répondre à deux questionnaires d'évaluation du style d'attachement, à l'échelle de solitude UCLA, ainsi qu'à l'index de symptômes psychiatriques. Les résultats laissent voir que les individus ayant un style d'attachement sécurisant rapportent moins de symptômes de dépression et de sentiments de solitude que les sujets des styles anxieux/ambivalent et évitant. De même, ils vivent moins d'anxiété, d'agressivité et de problèmes cognitifs que les individus du style anxieux/ambivalent. Par ailleurs, les individus du style d'attachement anxieux/ambivalent sont plus déprimés, anxieux et agressifs que les individus du style évitant. Par contre, aucune différence significative ne ressort entre les sujets des styles d'attachement anxieux/ambivalent et évitant sur le plan des problèmes cognitifs et de la solitude. Des analyses de régression multiple montrent que l'attachement anxieux/ambivalent et la solitude expliquent un pourcentage significatif de la variance associée à la détresse psychologique. Enfin, il ressort que la solitude joue un rôle modérateur dans la relation unissant l'attachement non sécurisant et les problèmes de nature cognitive, alors qu'elle joue un rôle médiateur dans la relation entre l'attachement sécurisant, la dépression et l'anxiété.     

THE ROLE OF SELF-ESTEEM IN COMPETITIVE CHOICE BEHAVIOR1

Le rôle de L'estime de soi dans les choix compétitifs — Un programme transnational de recherche sur les déterminants des processus de décision s'est concentré dans une première phase sur la relation entre L'estime de soi et le comportement compétitif dans un jeu de type « Dilemme du prisonnier ». Des étudiants américains, chez lesquels une grande estime de soi avait été induite, firent davantage de choix compétitifs que les sujets chez lesquels on avait induit une faible estime de soi. Une des deux expériences avec des étudiants français a reproduit les mêmes résultats, alors que des expériences avec des sujets italiens ont produit des résultats inverses. Différentes interprétations théoriques des résultats sont proposées et critiquées.     

CULTURAL DIFFERENCES IN REACTION TO FAILURE1

Les Occidentaux admettent qu'on critique leur performance; ils réagissent en général à la critique en essayant de faire mieux. En Extrême-Orient, il n'est pas convenable de dire à quelqu'un qu'il a échoué en quelque chose; le faisant, on a toute chance de le voir renoncer ou faire plus mal encore. Cette différence de comportement dans les deux civilisations s'explique par des différences d'organisation cognitive. Les AA. ont comparé, dans trois groupes d'étudiants de culture différente (Américains; Extrême-orientaux suivant les cours d'universités américaines; Thais de Thaïlande), les individus qui ont réussi et ceux qui ont échoué dans leurs études. Les sujets américains réagissent à l'échec en réduisant les relations entre toutes les variables étudiées, ce qui constitue un mode de défense en profondeur par le biais d'une organisation plus souple. Les sujets des deux autres groupes réagissent à l'échec par une réduction des contacts personnels et une rigidité accrue de l'organisation personnelle interne. Ces résultats ont une grande importance pratique relativement aux effets sociaux du développement économique en Extrême-Orient.     

Conceptions différenciées et non différenciées de la compétence et de l'effort en fonction de l'âge: conséquences sur les affects et sur les stratégies d'auto-handicap

Quatre-vingt seize sujets de 7 à 9 ans et de 13 à 15 ans ont travaillé sur un texte dans deux conditions d'implication (ego versus tâche). Après avoir été crédités de feedback de compétence ou d'incompétence, ils furent requis d'inférer leur niveau d'effort, d'évaluer leurs affects (fierté, embarras et culpabilité) et de donner leurs raisons de l'effort mis en jeu (stratégies d'auto-handicap). Les résultats confirment que les adolescents se réfèrent à une conception différenciée de la compétence et de l'effort en situation d'implication de l'Ego, et utilisent une conception moins différenciée dans des conditions d'implication dans la tâche. Les affects résultent eux-mêmes de ces conceptions. Mais les buts d'implication de l'Ego, qui accentuent les menaces pour l'estime de soi, suscitent en retour des stratégies de protection de soi que les individus appliquent effectivement à eux-mêmes.     

BRONFENBRENNER'S MORAL DILEMMAS IN BRITAIN: CHILDREN,THEIR PEERS AND THEIR PARENTS

Le test des dilemmes moraux d'Urie Bronfenbrenner met les enfants en ptésence d'un certain nombre de situations naturelles dans lesquelles le choix des réponses possibles représente un conflit entre les normes de conduite qui sont approuvées par les adultes, altruistes et “correctes” et les normes de conduite qui relèvent de L'intérêt personnel ou de L'affiliation et qui sont “incorrectes”. Les sujets répondent au test dans trois conditions: une condition de base ou neutre, dans laquelle on leur dit que seuls les expérimentateurs auront connaissance de leurs réponses, et deux conditions expérimentales dans lesquelles on leur dit que les résultats seront portés à la connaissance de leurs parents ou de leurs camarades de classe. Cette méthode permet d'estimer dans une certaine mesure à quel niveau se situent les enfants dans le domaine “moral” ainsi que L'influence relative qu'exercent la pression des pairs ou celle des adultes dans les processus de socialisation, et la direction de cette influence. Les données recueillies en URSS et aux Etats-Unis ont montré que les deux types de pressions extérieures entrent en conflit aux Etats-Unis, mais qu'il existe en URSS un accord entre les normes. Devereux et Bronfenbrenner ont suggéré L'idée qu'en Grande-Bretagne le niveau des normes de conduite approuvées par les adultes était moindre et la pression des pairs particulièrement forte et source de situations conflictuelles. Deux cent soixante-quatorze enfants anglais de douze ans, choisis dans un large éventail d'écoles, ont subi les tests. Les résultats ont été analysés dans une perspective de comparaison inter-nation d'une part et de comparaisons entre les différents types d'écoles d'autre part. i. Les résultats ne confirment pas L'hypothése selon laquelle la conduite serait en général moins influencée par les adultes; 2. La comparaison entre type de pressions sociales confirme que les enfants britanniques ont en commun une “culture de pairs”, plutôt autonome et qu'ils ne répondent pas à la pression des adultes d'une manière simple et prévisible.