教师资格和职业发展因素对学生数学成绩的影响：一个跨文化比较

采用TIMSS2003中的数据,应用混合模型,比较香港、日本、瑞典和美国四个国家(地区)教师资格因素和职业发展因素对其学生数学学业成绩的影响。结果发现香港教师高学历和常有其他教师听课提高了学生成绩;瑞典教师的性别、专业和参加数学教学方法方面的职业发展活动,以及美国教师的专业和听其他教师讲课显著影响其学生成绩;日本教师资格和职业发展因素对其学生成绩没有影响。     

独生与非独生儿童的认知成绩的比较研究

自从80年代我国推行独生子女政策以来,独生和非独生儿童在认知和个性方面是否存在差异,是我国心理学界与教育学界感兴趣的问题.早在十九世纪末二十世纪初,国外心理学家和教育学家就开始注意这个问题,1898年美国心理学家E.W.Bohannon 发表了第一篇关于独生子女研究的论文——“家庭中的独生子女”,T.Falbo 对自1925年至1984年间发表的200多篇文章,进行了元分析(metaanalysis),结果发现,在个性特征上,一般看来,独生与非独生儿童没有差别,而在智力和成就上独生与非独生儿童存在显著差异.     

儿童认知的跨文化研究

一、目的跨文化的心理学作为心理学的一个分支来说是比较新的。虽然在本世纪初就有人从事过这方面的研究,但只是到六十年代从跨文化观点系统地论证心理学的争论才真正为人们所接受。在儿童心理发展理论中,首先接触到的一个带根本性的问题即遗传与环境的关系。关于这个问题,越来越多的心理学家从跨文化的观点加以研究。尽管辩证唯物主义已经指出遗传为心理发展提供了物质前提,环境和教育在儿童心理发展中起着决定作用,但是,环境特别是文化教育在儿童认知发展中如何起作用?民族差异对儿童认知的发展又有什么影响?这些问题都需要作具体的调查和研究。本文从云南实际出发开始对上述问题作初步的探索。     

学校氛围对学生数学成绩影响的跨文化比较:基于多水平分析的结果

学校氛围是学校中被成员所体验并对其行为产生影响的、相对持久而稳定的学校环境特征。它以成员的共同行为感知为基础,对学校和学生的发展具有重要作用。以PISA2003测试的数据为基础,采用多水平线性模型,考察了中国香港、日本、美国和土耳其的15岁学生及其所在学校的校长知觉的学校氛围对学生数学成绩的影响。结果显示:(1)学生知觉的师生关系、数学课堂秩序,校长知觉的学生士气、学校消极行为对数学成绩的显著预测作用具有较高的跨文化一致性;(2)数学课堂上的教师支持、教师负面状态、数学教师间的共识能显著预测部分国家/地区的学生数学成绩;(3)学生知觉的对学校的看法、校长知觉的教师士气对四个国家/地区的学生数学成绩均无显著预测作用。     

学生科学教学知觉对科学素养成绩影响的跨文化比较

教学是通过影响学生思维而达成对学业成绩的影响,知觉是思维的重要组成。本研究以国际学生评价项目PISA2006的数据为基础,考察美国、芬兰、日本和中国香港学生科学教学知觉对科学素养成绩的影响。研究结果发现,在控制学生背景变量的情况下,学生的科学教学知觉对科学素养成绩具有显著的预测作用;4个国家(地区)学生的教学知觉对科学成就的影响具有相似性,关注应用知觉和动手实验知觉显著地正向预测科学成就,而科学探究知觉和课堂交流知觉显著地反向预测科学成就;学生教学知觉对科学兴趣的影响存在一定的文化差异,美国学生的科学探究知觉和课堂交流知觉显著地正向预测科学兴趣,日本学生课堂交流知觉显著地正向预测科学兴趣。     

农村儿童与城市儿童孤独感和人格特征的比较研究

本研究以480名农村和城市儿童为研究对象，以“儿童孤独量表”和“艾森克人格问卷（EPQ）儿童版”为研究工具，考察农村儿童与城市儿童孤独感和人格特征状况。结果表明：（1）小学高年级儿童中存在着不同程度的孤独感，农村儿童的孤独感普遍高于城市儿童。（2）小学高年级儿童的孤独感不存在明显的性别差异和年龄差异，与父母的受教育程度存在着一定程度的负相关。（3）农村儿童倾向内向，其内外倾向显著低于城市儿童，农村儿童的内倾性人格特征是影响他们孤独感体验的重要因素。     

婴儿气质的追踪研究——中美跨文化比较

近年来,国际上对婴儿个体差异研究的兴趣正在增长。由于对父母一孩子相互关系问题的探讨导致了对婴儿气质追踪研究的浓厚兴趣。1982年,美国心理学家Goldmith和Cam pos根据七十年代十多位发展心理学家的研究成果,把婴儿气质的研究综合鉴别,分为四类:行为的模式;时间恒定、遗传与适应性行为的发展;新生的特征;以及社会对身心特征的重要作用。     

儿童状态社会创造性的跨文化研究:基于中美文化的比较

从中国和美国中部地区选取小学儿童236人,采用状态社会创造性开放问卷和教师领导方式结构式问卷考察了儿童状态社会创造性的文化差异及其与教师领导方式的关系。结果表明:(1)总体上,美国儿童在社会性问题解决中表现出较强的流畅性和变通性等创造性思维品质,但中国儿童表现出较强的适当性、有效性和冒险性等社会适应和人格状态;(2)状态社会创造性总体上存在着国别与年级之间的交互作用,美国的四年级儿童状态社会创造性得分显著高于五年级儿童;(3)教师领导方式的各个维度均不存在显著的预测作用。中美儿童的状态社会创造性既有相似之处又有不同之处。     

5、7年级儿童的图形创造性思维(FGA)测验的比较研究──中德技术创造力跨文化研究结果之一

本研究采用图形创造性思维测验,以中国和德国的5及7年级的儿童为被试进行了连续三年的测验,测验的内容是要求被试在所呈现的30个几何图形中途出4个以建立一种类比关系,并在有限的时间内尽可能多地构成类比结果,对测试的评判分为:产生性、灵活性、新颖性、精致性和聚合性5个方面。结果发现:(1)在产生性思维方面,平常及超常的中国儿童均高于德国儿童,且中德双方的高智儿童在连续三年内均明显高于正常儿童;(2)三年中,所测的各组被试中德国儿童的递增情况均优于中国儿童;(3)在创造性思维的各项指标中,中德儿童的发展显示出差异;(4)中德双方儿童均表现出性别差异,但未达到显着水平。     

行为责任判断的跨文化比较研究

自1985年起,我们在系统研究汉族儿童道德判断发展的基础上,又开展了对国内少数民族儿童道德判断发展的跨文化研究。《汉族与少数民族儿童道德发展比较研究》(见《心理科学通讯》,1987年,第5期)报告了各族儿童在公正观、惩罚观和公有观发展方面的研究结果,本报告将对各族儿童对行为责任的道德判断发展研究结果进行总结。     

中,美耳聋儿童的视知觉和记忆

在本研究中,中美两国8—14岁的耳聋儿童先临摹雷—奥复杂图形(ROCF),然后凭记忆再绘出来。x~2检验和H 检验表明,被试的年龄是影响测验结果的最重要的变量。通过对中、美两国儿童得分的比较分析,一般说来,在较小的年龄阶段,美国儿童显示出较复杂的信息处理能力,而中国儿童绘图往往更精确。这些差异可能是由教育和早期语言训练造成的。     

聋哑儿童与正常儿童镜像书写的比较

本文选择了聋哑右利儿童113人和正常右利儿童133人,用八种书写方式书写八个汉字和阿拉伯数字1-10。结果表明;聋哑一年级学生出现的镜像书写人均人次比正常幼儿园儿童少,而其它年级间的比较则无显著性差异;聋哑9—10岁儿童比同年龄组的正常儿童所出现的镜像书写人次多,而在11—12岁组则无显著性差异。通过分析,提出了镜像书写可能存在两个关键期的假说,一是字体熟练程度的关键期,一般在受教育的最初1—2年;另一个是大脑对镜像书写的调节和控制关键期,一般在6岁左右。     

中澳两国儿童社会观点采择能力的跨文化对比研究

本研究以中国寓言图画故事为刺激材料,通过个别询问,探查了中澳4至7、8岁儿童的社会观点采择能力及对个性特征的认知发展。结果表明,尽管两国被试来自不同的文化和社会背景,但显示出大致相同的发展顺序和认知特点,在发展水平上,中国儿童高于澳大利亚儿童,这可能跟刺激材料的内容和性质有关。     

CROSS-CULTURAL SIMILARITIES AND DIFFERENCES IN DYNAMIC STEREOTYPES: A COMPARISON BETWEEN GERMANY AND THE UNITED STATES

This study examined cross-cultural similarities and differences in beliefs about men and women of the past, present, and future. These dynamic stereotypes , or beliefs that a group's present characteristics differ from its past or future characteristics, correspond to the actual role change experienced by the group ( Diekman & Eagly, 2000 ). Participants in Germany and the United States perceived that women were increasing in their masculine characteristics from the past to the future, whereas they perceived comparatively more stability in men's characteristics. The largest cross-cultural difference stemmed from beliefs about 1950s women, who were perceived as possessing greater positive masculine personality, negative feminine personality, and less feminine physical traits in Germany than in the United States. This greater nontraditionalism of postwar German women reflects their assumption of stereotypically male-dominated roles immediately after World War II. Consistent with social role theory, perceived role nontraditionalism mediated the relationship between time period and levels of gender-stereotypic characteristics.     

ATTRIBUTIONAL DIFFERENCES IN THE LIFE SATISFACTIONS OF THE ELDERLY: A CROSS-CULTURAL COMPARISON OF ASIAN AND UNITED STATES SUBJECTS*

A cross-cultural examination of the attributions for the life satisfactions of the elderly was conducted by using a sample of 80 Asian-Indian and 80 United States retired citizens. It was hypothesized that factors of hard work, luck, family ties, religious faith, travel and recreation, personal abilities, money, social status, service to others and friendships would account for differences in the attributions for life-satisfactions of the two cultural groups. Results showed that more Asian than United States subjects reported satisfaction with life. Consistent with predictions, the attributions of the Asian group showed religious faith, service to others, family ties and luck as being very important factors contributing to life satisfaction. By contrast, more United States subjects reported that hard work, personal abilities, travel and recreation, and social status had significantly influenced their life satisfactions. Findings were interpreted in terms of cultural and socio-psychological variables which influence the attributions for life satisfactions.     

中日心理学史上的早期联系与交流

本文论述了中日两国最早的心理学译书出于同一美国心理学原著,心理学译名相互影响和使用,最早的心理学杂志同期出版等史实。     

略论中国古代教育心理思想发展的特点和成就

本文论述了两个问题:一是中国古代教育心理思想发展的四个基本特点,即:它是教育实践的产物,以儒学家派为主体,涉及到教育中的全部心理问题,未形成完整的结构体系。二是中国古代教育心理思想发展的六大成就和贡献,即:提出了学知论和性习论,初步揭示了学习过程的实质和规律,初步探索了品德结构和德育过程,初步总结了一套学习和德育的原则、方法,初步考察了非智力因素的作用,提供了总结经验的研究方法。     

VALUES MOTHERS HOLD FOR HANDICAPPED AND NONHANDICAPPED PRESCHOOL CHILDREN IN JAPAN,PUERTO RICO,AND THE UNITED STATES MAINLAND*

This study examines the values held by mothers in Japan, Puerto Rico and the U.S. Mainland for their handicapped and nonhandicapped preschoolers in the contexts of home and school. In order to study values, mothers from the three cultures were asked to rank twelve value items relating to four value areas: physical, intrapersonal, interpersonal, and sociocultural. The value rankings were different in the three cultures and depended upon the home and school contexts. The presence of a diagnosed orthopedic and/or neurological impairment in the child had no overall effect on value ratings but did interact with culture and context to influence mothers' values.     

藏族和汉族小学儿童类比推理过程中思惟发展特点的比较

本文通过类比推理的实验研究,重点探索了西藏世居的藏族小学儿童和汉族小学儿童在类比推理过程中所表现出来的分析综合,比较和抽象概括等思惟活动的异同点。 实验结果表明:藏、汉小学儿童思惟发展的一般水平及其特点是基本相同的。藏族儿童的思惟能力并不低于汉族儿童,但由于他们所处的学习环境与条件不同也表现出某些差异。     

MATERNAL EXPECTATIONS FOR MASTERY OF DEVELOPMENTAL TASKS IN JAPAN AND THE UNITED STATES*

Maternal expectations about development help organize parental behavior by providing internal referents against which a child's growth and behavior are evaluated, thus identifying occasions for intervention by the adult. Fifty-eight mothers from Japan and 67 mothers from the United States were interviewed about the ages at which they expected their four-year-old children to acquire a number of specific developmental skills. There were no differences between the two groups of mothers in mean age of mastery expectation across all 38 items but Japanese mothers expected early mastery on skills that indicated emotional maturity, self-control, and social courtesy. Mothers in the U.S. expected mastery at an earlier age on items indicating verbal assertiveness and social skills with peers. Maternal expectations were found to correlate with children's performance on tests of school aptitude when the children were six years of age.