浅谈新闻写作的语言美

新闻写作的语言运用越来越灵活多样,越来越丰富多彩,涌现出许多脍炙人口,思想性和艺术性堪称典范的新闻佳作。优秀的新闻作品其共同点都是十分讲究新闻的语言美。     

浅谈如何提高语文教师的语言艺术水平

艺术性的语言是教师魅力的重要来源,专业型的语文教师应采用“锦上添花”、“以退为进”等战术,不断提高自己语言表达艺术的水平。教师在课堂上的语言表达应准确、凝练、幽默、丰富多彩;教师在批评学生的时候,要正确认识“批评”的含义,坚持鼓励的原则,批评的目的应是通过善意地、鼓励性的提醒能够使学生认识到自己的缺点并愿意加以改正。     

浅谈如何提高语文教师的课堂监控能力

作为新时期的教师,在科学技术飞速发展的今天,都希望自己适应时代的需要,具有较高的素质,都希望把课上成声情并茂、语思统一、教学相长的精品课.行云流水、游刃有余、左右逢源,不知是多少语文教师的追求.     

民间剪纸的语言美

剪纸多以单纯为美.细细品味那些最优秀的作品,单纯中又包含冲突、矛盾和对立,以单纯求丰富,对比求和谐.单纯而失丰富易单调,丰富而失单纯则紊杂.这是多样统一的艺术辨证规律在剪纸艺术中的体现.     

冯小刚电影的对白语言美

90年代以来冯小刚创作的影片中有许多很受观众欢迎.影片通过丰富的电影语言,揭示了现实生活的各种情境,表现了人物的感情世界,具有较强的时代特色和较为丰富的社会内涵,富有幽默感和语言的简约美、修辞美、民俗美.     

语言美及其道德价值

我们祖国是世界文明古国之一,是举世闻名的礼义之邦。两千年前的一部礼仪论著选集--《礼记》中就写道:“言语之美,穆穆皇皇”。意思是说,对人说话要谦恭,和气,文雅。这大概是中国礼貌语言理论的先河。如果浏览浩如烟海的祖国文学遗产,你会发现,礼貌而优美的词语简直俯拾皆是,琳琅满目,美不胜收。在漫长的历史进程中,中华民族通过所创造出来的优美的语言,显示出一种强烈的道德感,从而在世界民族之林展现出自己高尚的情操。     

语文教师的语言幽默

一、故作悬念 学生有很强烈的探求欲。老师先设制悬念,引导学生思考,然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果,学生恍然大悟,得到松驰后的愉悦。一位新调来的年轻老师面对陌生的学生道:“同学们,我班新来一位成员,他姓李,系男性公民,希望大家以后多多关照。”学生懵了,相互张望。老师接着说:“告诉大家,他就是我。” 二、自我稚化 语文教师的教学投入成功与否,关键是看他能不能进入角色,不只是一个教师的角色,更重要的是做一个有代表性的“学生角色”。自我稚化就能让教师真正当“学生”。 一老师在教《游园不值》时,忽然一学生“砰”的一声     

浅谈如何在课堂教学中培养学生语文自主学习的能力

语文教学要追求的最高境界,是让学生真正成为语文学习的主人。因为我们老师的任何努力,只有化作学生的内在要求和自觉行动,才能生效。因此,培养学生语文自主学习的能力,是每个语文教育工作者的重要任务。《红楼梦》第四十八回写香菱向黛玉学诗,首先肯定香菱,学诗“有什么难的”,“你又是这样一个极聪明伶俐的人”,让香菱有了劲儿,然后教给香菱自学三步骤：先揣摩熟透王维一百首五律,体会情景意,进入诗情画意;接着是杜甫七律,进一步体会“真景物,真感情”,明白诗的功力;然后是李白七绝,“返璞归真”。     

试论语文教师的思维品质

良好的思维品质是语文教师思维臻于成熟的标志。思维品质主要有思维准确性,思维严谨性,思维敏悦性,思维辩证性,思维广阔性,思维深刻性,思维独立性,思维批判性等。这些思维品质互为依赖、互相渗透,决不能截然分开,因为在进行思维的整个过程中,它们同时发挥作用,影响着思维的质量。但是为了论述的方便,我们还是分述如次,以说明这些思维品质正是语文教师所必备的。 思维的准确性要求语文教师在思考问题时能准确理解和使用多种概念、判断和推理,并能准确地抓住内     

小学语文教师教学策略的结构

本研究选取288名小学语文教师,采用定量与定性相结合研究的方法,着重探讨小学语文教师教学策略的结构,研究表明小学语文教师教学策略的结构由计划与设计策略、管理策略、讲授策略、提问与讨论策略、学习策略指导、情感、评估策略等七个方面组成。     

语文教师应当学点逻辑

我曾与几位中学语文教师讨论过是否应当学点逻辑的问题。有些同志说,不懂语法、修辞是当不了语文教师的,但不懂逻辑似无大碍。我于是举了个极为一般的例子请大家分析:“有一位学生在作文中写道:‘只要刻苦学习,就能取得优良的成绩。’这句话是否正确?”有几位同志考虑了一下后竟说; “这句话似乎没什么问题。”另一位姓赵的老师从直觉上感到这个句子有问题,便说:“我们有些学生学习倒是挺刻苦的,但只知死记硬背,不注重学习方法,成绩总是难以上去;可见单是‘刻苦学习’不够,     

语文教师美育摭谈

在语文课堂教学中进行美育是以教学心理规律为指导,将整个教学过程转化为欣赏美、表现美、创造美的活动.这就要求教师要善于发现和创造美,因此要想成为一名优秀的语文老师,必须要注重仪表美、表现文字美,讲究语言美、展示板书美、挖掘音乐美,还要用好多媒体.只有这样,才能更好地对学生进行美的教育,收到良好的教学效果.     

中小学高水平教师课堂教学特点的研究

本研究以中、小学教师为被试,采用问卷调查的方法,归纳出:小学高水平教师课堂教学的十个突出特点和中学高水平教师课堂教学的十个突出特点。同时,比较分析了中、小学高水平教师课堂教学特点的异同。     

教师课堂教学情绪调节策略探析

教学不光涉及到知识的传递,而且关系到教学态度、教学情感等因素。其中,教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响。影响教学情绪的主要因素有教学效能感、归因、情境、人际偏好、突发事件、团体氛围等。教师在进行课堂教学时,必须随时对自己的情绪进行合理的必要的调节,以良好的情绪状态和和谐的课堂氛围,促进教学顺利进行。教学中常用的情绪调节策略有心理匹配、归因控制、自我暗示、沟通、排解、规避等。     

小学语文教师专业成长的个案研究

正优秀教师是优质教育的精髓,每位优秀教师都有其独特的成长经历。分析这些优秀教师的成长轨迹,寻求一些成长规律,对推动教师队伍整体素质的提升有非常重要的作用。本文从一位小学语文教师个体的成长历程入手,挖掘其成长的关键因素,分析影响其专业成长的内外因素,总结提炼促进小学教师专业发展的途径,从而为小学语文教师成长提供借鉴和指导。一、研究背景在教师教育改革的大背景下,     

提高教师课堂教学能力方法的实验研究

从教师课堂教学能力、教师能力自我概念、学生对教师课堂教学能力的评价及学生的思维品质等方面探讨了角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学能力的有效性、结果表明：角色改变、摄象自我评价、现场指导三种方法的合理结合是提高教师课堂教学能力的较好方法;教师课堂能力的不同维度其发展速度不同,依次为：认知能力、操作能力和监控能力;教师课堂教学能力的发展是受其自我概念发展水平影响的;教师课堂教学能力的提高促进了学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等思维品质的发展。     

浅谈建构主义的语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生阅读能力形成与发展的主要途径.传统的阅读教学理论认为."知识是客观的,学习就是接受、积累和还原知识教学就是教师把知识直接传授给学生的过程."这样的阅读教学,就意味着读者只是"被动地接受文本的信息",阅读就是为了准确把握作者想要表达的意图应该追索作者的原意.在这里,阅读主体是一个主动的解码者、主动的意义连缀者、主动的信息储存者,甚至可以说是一个努力通过各种材料参证追求原意的主动者,但不是一个创造者,没有充分发挥主体认知的主观能动性.而建构主义的学习观认为学习是在学习者主体与现实环境的互动中产生新旧知识的同化和顺应过程.这无疑为我们的语文阅读教学提供了新的视角.     

浅谈基层教师的基本素质

作为社会培养接班人和建设者的人民教师,不仅要有丰富的知识和教学经验,还必须有许多卓尔不群的品质和能力。其核心主要表现在以下几个方面：     

浅谈教师的课堂语言艺术

教师的课堂语言,是教师用来传授知识、进行教育的重要手段。“练就一张铁嘴”,是教师应具备的教学基本功之一。作为一名教师,即使“学富五车、才高八斗”,如果在课堂上或别的场合不能够准确而流畅地进行语言表达,把知识传授给学生,去启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,其教学效果也可能很差。俗话说,“茶壶里煮饺子,有货倒不出”,正是对那些知识渊博而表达能力差的教师的描绘。     

论小学语文新手教师与专家型教师提问语的差异

作为教师教学用语的主要组成部分,提问语在教学过程中的重要性愈加明显。本文以河北省一所县级小学的四位教师为个棠研究对象,通过为期半个月的观察记录,通过个案对专家型教师与新手教师之间提问语的差距进行分析,从而为新手教师在教学言语上的成长提供帮助。