语文教师的语言幽默

一、故作悬念 学生有很强烈的探求欲。老师先设制悬念,引导学生思考,然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果,学生恍然大悟,得到松驰后的愉悦。一位新调来的年轻老师面对陌生的学生道:“同学们,我班新来一位成员,他姓李,系男性公民,希望大家以后多多关照。”学生懵了,相互张望。老师接着说:“告诉大家,他就是我。” 二、自我稚化 语文教师的教学投入成功与否,关键是看他能不能进入角色,不只是一个教师的角色,更重要的是做一个有代表性的“学生角色”。自我稚化就能让教师真正当“学生”。 一老师在教《游园不值》时,忽然一学生“砰”的一声     

拿破仑巧借“泄密”而“保密”

１８００年５月底，当拿破仑率法国预备军团，冒险翻过阿尔卑斯山的第一个险道——圣伯纳德山口，突然出现在皮埃蒙特平原上奥军的后方时，奥军统帅梅拉斯才如梦初醒，他又一次被拿破仑欺骗了。原来，梅拉斯和他的情报机构一直都认为，拿破仑的预备军团只不过是一支只有几千人的杂牌部队。那么，“几千人的杂牌部队”何以变成了越过天险，攻势如潮的数万大军呢？这要归功于拿破仑“以高明的泄密手段达到了保密的目的”。１７９９年法国“雾月政变”后，奥军重新占领了意大利北部，不仅使拿破仑在意大利之战中所取得的胜利前功尽弃，而且对法…     

是谁说的

有一天在某小学的历史课上,老师提问,学生回答。女老师问:“同学们,‘我懊悔的是我只有一次生命献给祖国。’这句话最早出自谁之口?”过了好大一会儿,才有个日本女学生用不熟练的英语回答:“内森·黑尔,1776年。”“谁说的,‘要么给我自由,要么让我死。’”老师又问。“1775年,巴特利克·亨利说的。”那个日本学生又站起来回答。“完全正确。”老师说:“同学们,刚才回答问题的木子是位日本学生,可你们生长在美国却回答不出,难道你们不为自己感到羞愧吗?注意:你们都是美国人,可她却是日本人啊。”“把日本人干掉!”教室里突然发出一声怪叫。…     

拿破仑美誉惑敌

１７９９年，法国巴黎市政大厦内一片金碧辉煌。法国军界、政界、商界名流云集于此，海阔天空地议论着上流社会的秘闻。个子不高但精明强干的法国意大利军团司令拿破仑异常活跃。突然，拿破仑举起一杯红葡萄酒，颇有深意地朝各位来宾询问：“诸位，请静一静。目前，法国正跟俄奥联军大战。你们猜猜奥国军营有谁是足智多谋的骁将？谁会成为我们强硬的对手？”大厅内霎时鸦雀无声，大伙都想不出个究竟。静了一会儿，拿破仑再举起酒杯：“谁说出来，我愿受罚喝下这手中一大杯酒！”谁都说不准，所有的目光都扫视过来。拿破仑“噗哧”一声笑了：…     

警惕校园人际关系变味

菁菁校园,学子同窗,师生共欢,原本是人际关系的明媚绿洲,可近些年来已不知不觉生出一层灰暗,值得警惕,有待疏导。 其一,警惕老师变“老板”。有的学生管老师叫“老板”,说是“老师常跑生意不说,使唤我们就像使唤雇工,好像老板”。有的说:“叫老板来味,社会上作兴,我还真希望老师早点富起来呢。”透过这种称谓变化,排除戏谑成分,我们应该看到学生师道观念的倾斜和教师职业形象的扭曲。     

熟悉的地方有风景

成功学的创始人拿破仑·希尔曾经聘用了一位年轻的小姐当助手,替他拆阅、分类及回复他的大部分私人信件。她的主要工作就是听拿破仑·希尔口述,记录信的内容。有一天,拿破仑·希尔口述了下面这句格言：“记住,你唯一的限制就是你自己脑海中所设立的那个限制。”当她把打好的信件交还给拿破仑·希尔时,她说：“你的格言使我得到了启示,对你、我都很有价值。”[第一段]     

父母离异切莫伤害孩子的自尊心——心理咨询案例及其分析

[案例一] 一个探头探脑的学生在家门前晃动,当我走到门口时,他神秘地问:“老师,你有空吗?”“什么事?”“我有件拿不定主意的事想求教您。”“行,来吧。”“你家里还有别人吗?”“没有。” 进了家里,这们学生顺手将房门关上。“老师,有几位哥们,叫我去报复一个以前在初中读书的同学,我过去因打架曾有过教训;如果不去帮忙又怕得罪他们,不知如何是好。”我严     

课堂教学中的快乐因素

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,一位好的教师首先要善于调动学生的学习兴趣,让学生从快乐中学,从学习中得到快乐。     

为什么一些学生缺乏学习的动机

一位家长抱怨道:“我的女儿似乎很少努力学习,她总是想方设法放松自己,是不是我平时对她要求不够严格?” 一位老师说:“我设法通过各种考试来激发学生的学习动机,可是我发现有的学生似乎对一切都表现得无所谓。无论考出什么成绩,他看上去总是一副麻木的表情。”     

奔向明天的辉煌

我想，在座诸位对拿破仑一定不陌生，他那只有一米六几的小个子，和他那句“不想当将军的士兵，就不是好士兵”的豪言同样的著名。诸位可能会误会，以为我是来介绍拿破仑的，或是来评论那句名言的。不是，我是想引用拿破仑在两百多年前对中国的评价。他说：“中国是一头沉睡的雄狮，我们祈祷它不要醒来。否则，它将使整个世界地覆天翻!”     

马太怪圈效应

例一:洪红是品学兼优的好学生,学校领导称赞她,科任夸奖她,班主任把她捧为掌上明珠。大概是应着“人怕出名猪怕壮”的俗语吧,洪红所在班级的同学,尤其是后进学生,对洪红也颇有几句微词。如王晓说:“老师就想着她一个,什么好处都是她得,正像她的姓名,‘红’(洪的同音)上加红。”方萍说:“老师就夸她能力强,经常‘出风头’,能力会     

柔和

中国古代有一哲学家,在他弥留之际,叫来自己的学生,给他们上最后一堂课:“你们看,我的牙齿呢?”学生回答:“没有了。”老师又问:“我的舌头呢?”学生回答:“还在。”于是学生顿悟出一个道理:柔韧的东西,永远比坚硬的东西更适合于生存。 老子曾曰:“天下莫柔弱于水,而攻坚者莫之能胜……柔之胜刚,弱之胜强,天下莫不知。”“江海所以能为百谷王者,以其善下之,故能为百谷王。”这段话的意思是:水是最柔弱的东西,但是没有什     

拿破仑与鼠疫

拿破仑与鼠疫福建省寄生虫病研究所（３５０００１）李友松拿破仑（１７６９一１８２１）,这个名传遐迩的法国资产阶级军事家、政治家、法国皇帝。一生的经历充满无尽的争斗和传奇的色彩,他的不怕死即不得“黑死热”（即鼠疫）的名言和所作所为构成他五彩缤纷生活中的一...     

学生对抗心理疏导

小组长向王老师反映,同学陈某一直不愿把作业交给他。王老师让小组长转告陈某,要求他把作业交上来,陈某仍然不肯交给组长;可是让他把作业直接交给老师,他欣然就交。王老师找到陈某,和他谈心,问他为什么不愿把作业交给组长而宁愿“舍近求远”交给老师。陈某回答说:“组长还不如我呢!”这是一例学生存在对抗心理的典型例子。     

好言一句

一所旅游学校的老师给学生出了这样一道问题:“有一个导游,带着许多客人来到瀑布前,众游客兴致很高,高谈阔论,根本听不清导游的安全提醒,导游该怎么办”有同学说:“用手中的扩音机大声说。”     

孩子需要“心灵环保”

批评有颜色吗?有的。%一位教师批评学生时爱用“警告”一词:“我警告你,以后不许再迟到”、“我警告你,假如再讲话,别怪我不客气。”于是学生在背后就叫他“红灯闪闪”。%如果说警告型的批评是红色的,那么嘲讽挖苦型的批评对学生来说,则是黑色的了。有位叫夏冬的学生有流鼻涕的毛病,有次上课,老师提问他,见他答不出来,光用手抹鼻涕,就说:“夏冬呀,我看你不如回家找个叫春秋的老婆,开个‘四季粉丝店’算了。”此话一出,全班大笑,也许这位老师对自己的黑色幽默颇感得意,但这无疑深深地伤及了这位学生稚嫩的心灵。可以说,这是他金色童年的一次…     

激励,把好课堂教学的“主动脉”

正著名的特级教师于永正曾说过:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”作为一名优秀的老师,可以营造良好的教学氛围,激发和强化学生的学习动机,开发学生的潜能。一、人格魅力,无形的激励作为一名小学英语教师,他的人格魅力,一部分源自于跨国界的多元文化结构,更重要的源于对学生的尊重和关爱。古人云“亲其师,则信其道”,无论在课内,还是课外,教师都应转变角色和学生建立平等关系,     

什么是爱

在小学校的一间教室里,有几名学生。一个学生天真地问老师:“老师,什么是爱?“老师觉得这个孩子提出的问题十分有意思,值得好好回答。当时正是课间休息的时候,于是老师要求学生到校园里去玩儿,并在重返教室时带回一样他们喜爱的东西。     

林芬——“零分”——“灵”芬

<正>我班四十五名学生中有一名学生的语、数、英成绩均是"红灯高挂",这名同学叫"林芬"。我翻看了林芬四年级的心理测试档案,测试报告显示:1、学习热情——常认为学习没意思。2、学习计划——常因看电视或玩没有时间学习,常因看电视睡眠不足。3、学校环境——常因不喜欢某老师而讨厌他的课,在学习中不和同学相互鼓励和竞争。4、独立性——没人看见时常不遵守纪律。5、烦恼的事——学习和学校生活。无疑林芬在学习生活中套着许多心理枷锁:对学习缺乏兴趣甚至     

力量

读中学时,听历史老师讲拿破仑的故事,说他24岁参加土伦包围战,就指挥炮兵从英军手里夺回城池,继后,担任驻意大利法军统帅,更是有战必胜,所向无敌。拿破仑率法军翻越阿尔卑斯山,站到山顶,情不自禁举起双臂对天空大喊：我比阿尔卑斯山还高。那时我想,批判的武器终不敌武器的批判,世上最有发言权的还是实力,有实力如拿破仑者,英雄,风光。