高中语文课逻辑知识教学点滴

全日制中学语文课本中较为系统地收入了相当内容的逻辑知识。讲清楚、讲好这一部分内容、提高中学生的逻辑知识水平,对搞好语文教学是很重要的。这也是中学语文教学大纲规定的讲授内容。我下面简述一下近年从事语文教学时,对有关逻辑知识内容教学的点滴肤浅作法。一、在逻辑知识的讲解中,渗透进一些逻辑故事,增强学生学习逻辑知识的趣味性: 首先要向学生讲清逻辑并不神秘,逻辑学也不难学。     

用逻辑发展中学生的智力——上海育才中学逻辑选修班小结

逻辑是发展智力的工具,掌握逻辑工具是发展中学生智力的重要途径。中学生要掌握逻辑工具,一方面要靠各门学科在教学中进行思维训练,一方面也需要讲点逻辑知识。这两方面缺一不可:前者一般地说是逻辑思维的感性经验,后者是逻辑思维的理性知识,只有把两者结合起来,使之相得面益彰,才能使中学生自觉地熟练地掌握逻辑工具,有效地发展他们的智力。怎样讲授点逻辑知识呢?现在的办法是,放在中学语文课本的知识短文中去讲授。但这样做的效果并不很好。所以,我们设想对中学生开一点专门的逻辑知识     

我怎样给中学生讲定义知识

定义是揭示概念内涵的逻辑方法,逻辑研究定义的形式结构及规則。这些定义知识在学生的学习中用处很大,我总是结合定义知识在学习中的运用给他们讲解这些知识。一、怎样理解课本中的定义1、定义的结构善于学习的学生都知道,要学懂课本中的科学概念,就要注意钻研、推敲它的定义。尽管定义的内容千差万别,定义的表述各异,但它们都具有相同的逻辑结构。一个具有这     

更准确地掌握知识逻辑帮助我

通过一年多的逻辑选修,我觉得学习逻辑对提高我们的思维能力更为直接,它有助于提高我们的思维效率,开发我们的智力。在中学阶段学习一点逻辑知识是很有必要的。当然,中学里设置的其它一些课程也有助于发展我们的逻辑思维能力,如数学、语文等课就被称之为“思维的体操”但我总感觉,从这些课中学到的逻辑知识是间接的、不系统的,因此应用起来往往带有盲目性。系统地学了逻辑之后,情况就不同了。     

最基本的工具

你说,什么学科的知识是我们最经常使用的?是语文?是数学?……我说都不是,我们最经常使用的是逻辑。语文、数学都是工具,而逻辑是工具的工具。它在我们的学习生活中有着十分重要的作用。我们每个人都有逻辑思维的能力,但不同人之间的这种能力却有高低之分。能自觉地运用逻辑知识,就能较大地提高思维能力,提高我们的理解能力和分析能力,从而提高学习效率。在学习政治经济学常识时,一些同学总认为政治课文难以阅读,抓不住重点。其实     

选例要恰当

辅导青少年学习语文知识的参考书,最近几年出了不少,但涉及逻辑知识的却不多;钱奇、韩昌森同志的《语文知识讲解》(福建人民出版社1984年版)用一定的篇幅,介绍了一些基本的逻辑知识,这对提高青少年读者的逻辑思维能力是很有帮助的。美中不足的是,在讲述演绎推理的时候,该书一连举了两个错例。 1、“复合词是由两个以上的词素构成的.这个词具有两个词素,所以这个词是复合词。”(147页)     

中学语文课中逻辑知识教学的举例问题

根据中学语文教学大纲的规定,中学语文课本中编入了有关逻辑知识的内容。下面仅就中学语文课本中有关逻辑教材部分举例不足之处,提出一些不成熟的意见,供编者参考。一、举例应当具有典型性:例子越典型,越能准确地揭示逻辑的思维形式和规律。比如三段论是通过中词这个媒介把大词和小词连结起来而组成的一种推理形式。可见中词很重要,没有它,三段论就不能成立。因此,讲解时必须突出中词的作用,例句也     

初中语文作文教学中的想象力培养

正作文是语文教学的关键部分,它对帮助初中生提高综合实力和语文素养具有重大影响。针对当前初中作文缺乏想象力,千篇一文的问题,语文老师除了要树立科学的教学理念,还必须主动放弃教学误区,通过引导学生抒发情感,激发想象力,更好地投入到写作中。一、挖掘课本内容,提高想象力语文课堂不止是传递知识的阵地,同时也是提高想象力的重要场所。课本既是知识的核心载体,同时也是训练想象力的核心素材。因此,     

生活中处处需要逻辑

学习逻辑知识,究竟在生活和工作中有多大意义,对此,我刚开始读逻辑课本时,心中是无数的。经过半年多来的学习和辅导站老师的精心哺育,我初步体会到:生活中不能没有逻辑,学了逻辑会使我们更加聪明。(一) 今年五月,我因工作关系,又一次出差到与澳门一水之隔的珠海市大横琴岛,碰到了这么一件事:为了把我们上岛的事提前告诉守备部队,电话不通,改为打     

评“语言学家关于逻辑想要知道而又羞于去问的一切知识”

在最近十多年的时间里,逻辑语义学无疑是语言学研究中发展最快的领域之一。然而,分析越复杂,越显得缺少合适的导论性的课本,即由语言学家为语言学家所写的课本。自1981年以来,我们终于有了试图填补这一空白的两本书:道蒂(Dowty)、沃尔(Wael)和彼得斯(Peters)合著的《蒙塔古语义学引论》和麦考莱(Mecawley)的逻辑课本。这两本书都以语言学家已有的关于句法的知识为基础,同时,它们也都着重在逻辑方法对于自然语言分析的适用性。     

人要有五识

正人要有"知识",这是毫无疑问的,知识来自于我们所受的教育,以及现实中的经验与教训。鉴于教育在很多方面还不尽如人意,所以获得知识的最主要途径是阅读。尤其对于年轻人,"课外"阅读是很重要的一件事。积累了一定书本与现实中得来的知识,你就应该拥有一定的"常识"了。没有知识的人并不可怕,我们可以靠扫盲与补习来纠正他,可那些有意或者无意罔顾常识的人,或者脑袋僵化得无法接受常识的人,才真可怕。"知     

运用逻辑工具提高中学生的读写能力

语文教学的基本任务应该是使学生思维清楚、语言准确。我们要想迅速而有效地提高语文教学质量,在加强语言训练的同时,必须重视逻辑知识的教学、重视对学生进行逻辑思维能力的训练。形式逻辑向人们提供了有关思维形式及其规律的知识,它能帮助人们自觉地遵守思维规律,去运用概念作出判断,进行推理,是发展人们思维能力的重要工具。我们从初中开始,就应该在语文教学中,自觉地运用这一工具。在这方面,天地是十分广阔的,很值得我们去探索。就拿提高阅读能力来说吧,阅读能力一般指认读能力、理解能力和鉴赏能力。认读是为了理解,理解了才能鉴赏,所以理解能力是核心。理解一篇文章要解清题目,要分析文章的结构、把握作者的思路,也就是要了解作者先说了什么,后说了什么,句与句之间、层次与层次之间、段落与段落之间有     

中学生不可不学逻辑

新颁布的中学语文教学大纲砍掉了逻辑知识,我以为这是一个重大的失误。如果说,语文是基础学科,是学好各门学科的工具,那么,逻辑基础知识就是语文这个基础学科的基础,是掌握语文这个工具的工具。“工欲善其事,必先利其器。”器不利,而欲其事善,岂可得乎?逻辑,和语法修辞、读写知识等一样,它是培养语文能力,发展学生智力的一把“利器”,抛弃了它,必然影响语文能力的提高,必然影响智力的发展。先说一个对比。在我们学校,新大纲颁布之后,一位高一语文教师停止了逻辑短文的教学以及有意识的逻辑训练;而另一位教师却一如既往,仍然把逻辑教学列入教学计划并认真加以实施。结果仅在     

新书评介

新书评介本刊讯近年来，各地又陆续出版了一些介绍伊斯兰教知识和教习阿拉伯语文、语法的书籍，这对传授伊斯兰教基本知识和阿拉伯语文、语法知识都很有裨益。现就以下几种书籍作一简要评介。《中国伊斯兰百科全书》为国家＂七·五＂期间哲学社会科学重点研究项目之一，是...     

因为你与我同在

我去一个乡村教会讲道,在接待的弟兄家休息。看见弟兄的儿子学习很用功,很是喜爱。我请小朋友将他的语文课本借给我看。这是小学四年级语文课本。当中有一篇文章吸引了我——     

论逻辑学、数学和哲学的结合

作者是日本著名的分析哲学家和现代逻辑学家。本文着重谈在逻辑学领域如何应用数学和哲学(特别是分析哲学)知识的问题。虽然日本逻辑发展比欧美迟缓,但是他们勇于引进和不断革新,这一点值得我们学习和研究。这也是我们要介绍日本逻辑现状的一个目的。     

新书消息

中国逻辑与语言研究会九名同志编写的《形式逻辑基础》,将于一九八四年第一季度由贵州人民出版社出版。此书是根据教育部关于师范专科学校形式逻辑教学计划而编写的教材。本书比较简明、准确地介绍了传统逻辑的基本知识,注意联系了自然语言,并适当吸收了现代逻辑研究的成果;每章后面安排了思考练习题,书后附有论文的逻辑结构分析     

祝贺“逻辑与语言学习”改版

戊午榴花满九城,喜逢学会聚同人。西泠月榭探名理,桂水扁丹细论文。求真求实明思辨,刻意文章虚亦真。逻辑语言相料简,因明工具墨辩亲。一九七八年五月,第一次全国逻辑讨论会在京召开,与会一些在中文系讲授逻辑的同志倡议编写文科逻辑教材,于是组成编写小组着手编写,其后相继在杭州、桂林开会讨论书稿。初稿甫成,同志们复又提议成立中国逻辑与语言研究会,以便共同切磋、促进语言逻辑的研究。此项提议得到中国社会科学院等     

培养兴趣 学好逻辑——《形式逻辑》教学的一点体会

《形式逻辑》曾被我们一些学员视为抽象、枯燥的学科,因此望而生畏,兴趣不大。针对这种心理状态,我们在去年十月至今年二月的四、六、七、八队逻辑课教学中,从培养兴趣入手传授知识,学员由怕学变成了想学、爱学。我们的主要做法是: 一、讲清功用。良好的学习兴趣来源于学习自觉性,学习自觉性来源于学习的目的性。为了让学员学而知其意,学而知其用,我们采取由远及近的办法:简略介绍逻辑史,使大家了解这门古老科学所以历久不衰,在于它的工具性质,人类思维离不开逻辑,同     

評塔瓦湼莰主編的《科学認識邏輯的問題》

在我们的时代,科学发展愈来愈强烈地要求科学家,必须弄清,人类理性对于认识客观世界,拥有一些什么样的手段。分析这些手段,尤其因为描绘凭借控制装置来重现一定认识作业的远景,具有特别迫切的意义。在这种情况下,哲学家的任务,就是要具体地研究认识过程的特点。在我们评论的这本书中,分析了现代知识发展所提出的一些逻辑认识论的问题;这些研究,是在辩证唯物主义的基础上运用现代形式逻辑的技术手段来进行的。首先,我们来看论述最一般的逻辑方法论问题的论文。П·В·塔兀涅茨和В·С·石维列夫的“科学认识的逻辑”是一篇导论性的文章,这篇文章先从历史上简要地叙远了科学认识逻辑的发