Using Self‐Regulated Learning Strategies to Develop Students’ Multicultural Counseling Competency

This study examines the effect of self‐regulated learning strategies on students’ multicultural competency development. Quantitative and qualitative data were collected from 26 students who took a semester‐long multicultural counseling course. Results show statistically significant improvement in students’ multicultural awareness and knowledge and statistical insignificance in multicultural skill development compared to their level of competence before the training. Implications of using this approach to teach multicultural counseling courses and future research are discussed. Este estudio examina el efecto de las estrategias de aprendizaje autorregulado en el desarrollo de la competencia multicultural de los estudiantes. Se recopilaron datos cuantitativos y cualitativos de 26 estudiantes que atendieron un curso de consejería multicultural de un semestre. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en la conciencia y conocimentos multiculturales de los estudiantes y una insignificancia estadística en el desarrollo de las habilidades multiculturales comparadas con su nivel de competencia antes de la capacitación. Se discuten las implicaciones de usar este enfoque didáctico en cursos de consejería multicultural y para investigaciones futuras.     

Aprendiendo a regular la acción conjunta: el formato de dar-y-tomar

Resumen

El desarrollo de mecanismos para regular la acción conjunta es uno de los objetivos comunicativos más tempranos que el niño debe conseguir a lo largo de sus dos primeros años de vida. El contexto de dar-y-tomar aparece como una de las situaciones naturales en las que el niño conoce y aprende el dominio del curso de la acción. La interacción en dicha situación cumple una doble función, semántica y prágmatica, a la vez que permite la adquisición de las primeras distinciones gramaticales. En este sentido, el estudio del dar-y-tomar muestra el comienzo y desarrollo de las técnicas de requerimiento, la elaboración lingüística y conceptual de los términos asociados a sus segmentos de acción y el uso de los primeros pares deícticos. El artículo estudia el inicio y el desarrollo de este formato en dos niños y una niña durante sus dos primeros años de vida en situaciones interactivas con sus madres.     

Diferencias individuales en autocontrol dentro del paradigma de tolerancia a la estimulación aversiva

Resumen

En esta investigación se evaluó el papel que juegan las diferencias individuales en una situación de tolerancia a la estimulación aversiva. Ochenta sujetos divididos en alto-autocontroladores y bajo-autocontroladores, según la puntuación obtenida en la Escala de Autocontrol de Rosenbaum, fueron sometidos a una prueba de presión por frío. Los objetivos fundamentales del estudio fueron: (1) comprobar si sujetos altos y bajos en autocontrol presentan diferencias al enfrentarse al cold-pressor en tolerancia y malestar percibido; (2) comprobar el tipo de estrategias que utilizan los sujetos altos y bajos para enfrentarse a la estimulación aversiva, y su eficacia; (3) comprobar si la utilización de una estrategia distractiva-agradable o de una estrategia que resalta la propia competencia del sujeto frente a la situación aversiva afecta diferencialmente a los sujetos altos y bajos en autocontrol en las medidas de tolerancia del sujeto frente a la situación aversiva afecta diferencialmente a los sujetos altos y bajos en autocontrol en las medidas de tolerancia y malestar percibido. Los resultados de los análisis de covarianza realizados no mostraron diferencias significativas entre los sujetos altos y bajos en autocontrol en el tiempo de tolerancia al agua helada, ni en el malestar percibido durante la prueba, aunque en esta última variable se encontró una interacción significativa entre grupos experimentales y niveles de autocontrol. Se discuten estos resultados.     

Testigos presenciales: influencia de la información posterior al suceso

Resumen

Uno de los principales fenómenos que ha estudiado la psicología del testimonio tiene que ver con las transformaciones que ocurren en la memoria del testigo cuando éste, una vez observado el suceso o delito, entra en contacto con otras informaciones sobre el suceso. El fenómeno de «creación de nuevas memorias» (Loftus y Hoffman, 1989) o de «distorsiones sinceras de la realidad» (Loftus, Korf y Schooler, 1988) ha recibido una considerable atención experimental durante los últimos años, así como un importante debatí acerca d los mecanismos psicológicos que pueden explicar este fenómeno. El presente artículo revisa las principales evidencias experimentales que apoyan las diferentes explicaciones alternativas al efecto de la información posterior al suceso.     

Reflections on a Multicultural Internship Experience

During the 1986–1987 academic year, the author worked as a predoctoral intern in a multicultural counseling training program. In this article the author shares his reflections on the internship and provides potential trainees with a vicarious experience of the following important challenges encountered in multicultural counseling: (a) addressing the fears involved in crossing cultural boundaries, (b) learning about and working with ethnic-minority groups, (c) developing culturally appropriate counseling skills, and (d) confronting ethnocentrism. As a case study in multicultural training, this article supports the training models of Pedersen (1988) and Sue, Akutsu, and Higashi (1985). Implications of the author's experiences for counselor training are discussed. Durante el año académico 1986–1987 el autor trabajó como interno predoctoral en un programa de entrenamiento de consejería multicultural. En este artículo el autor comparte sus reflexiones del internado y describe a los potenciales practicantes los importantes desafíos que se pueden encontrar en la consejería multicultural: (a) los miedos que hay en cruzar fronteras culturales; (b) trabajar con grupos de minorias étnicas y aprender de ellos; (c) el desarrollo de habilidades de consejería culturalmente apropiados; y (d) el enfrentarse al etnocentrismo. Este articulo, como un caso de estudio en entrenamiento multicultural, sostiene los modelos de entrenamiento de Pedersen (1988) y Sue, Akutsu, y Higashi (1985). Se discuten las implicaciones de las experiencias del autor para el entrenamiento de consejeros.     

La influencia de la ecología,la cultura y el contacto con la civilización europea en el desarrollo cognitivo de los aborígenes australianos

RESUMEN

Este artículo describe un estudio sobre el desarrollo cognitivo de dos grupos de aborígenes australianos que diferían en su grado de contacto con la civilización europea e intenta relacionar el ritmo de desarrollo en distintas áreas con las características ecológicas y culturales. Se incluyen diversas consideraciones que clarifican ambas variables -el grado de contacto y la ecológica/cultural- y seguidamente se presentan las hipótesis, el método y los resultados de la investigación. Por último se discuten éstos en relación con las tres hipótesis, destacando en las conclusiones que la “ambientalidad” cognitiva no es favorable para el desarrollo del pensamiento operacional, el contacto con la civilización europea proporciona algo de esa “ambientalidad” y los factores ecológico-culturales favorecen el desarrollo de ciertas áreas conceptuales más que otras.     

Diferencias individuales en el proceso de adaptación familiar y social de los niños de adopciones especiales

Resumen

El objetivo de nuestra investigación es describir, analizar y optimizar el proceso de adaptación entre el menor y la familia acogedora en situaciones de acogimiento preadoptivo. Durante un período de dos años el equipo de investigadores ha realizado el seguimiento de un grupo de adopciones especiales de la provincia de Málaga en colaboración con el Servicio de Atención al Niño (Consejería de Asuntos Sociales de la Junta de Andalucía). En este artículo se presentan los datos relativos al curso temporal de la adaptación infantil durante el periodo preadoptivo. En concreto, se analiza la evolución que los niños han ido realizando en las diferentes áreas del desarrollo infantil (afectiva, social, cognitiva, etc.), los problemas que han ido presentando y la evolución o persistencia de estos conflictos a lo largo del periodo de la adaptación. Por último, se presentan las diferencias individuales encontradas en estos procesos de incorporación de los niños acogidos a sus familias adoptivas.

A partir de los resultados se intenta responder a algunas de las preguntas que se hace la literatura especializada en este tema como, por ejemplo: ¿la adaptación familiar en una adopción especial es una sucesión de periodos de luna de miel y periodos de crisis?, ¿la cantidad y gravedad de los problemas que los niños presentan en los primeros momentos predice las dificultades de adaptación y el fracaso de la adopción? o ¿qué variables tienen más poder explicativo en el resultado del proceso de adaptación: las del hijo adoptado, las de los padres adoptivos?     

Estudio sobre el desarrollo de la función semiótica en los niños con síndrome de Down (SD)

Resumen

En este artículo se analizan las conclusiones de diversas investigaciones realizadas en torno al desarrollo cognitivo de los niños con síndrome de Down. Nos centramos en el período en el que se inicia y desarrolla la función semiótica; en la etapa en la que el niño empieza a liberarse de los condicionamientos físicos y se vincula al mundo en términos de significados. Los estudios longitudinales de Vendrell (2003) realizados en base a la observación del juego infantil, nos ofrecen unos resultados que ayudan a redefinir algunos de los procesos evolutivos de estos niños, en ellos se manifiestan diferencias significativas respecto de los niños sin síndrome, y también características a considerar en cuanto al nivel de complejidad del juego. Son determinantes claros de estos niveles la cantidad y calidad de los elementos que participan en una actividad determinada, así como el número de acciones encadenadas en las secuencias de juego. Sin duda el hecho de incrementar el conocimiento de las características del desarrollo cognitivo de los niños con síndrome de Down, favorecerá una mejor mediación o intervención del adulto.     

La evaluación de la escritura

Resumen

En este estudio se realiza una revisión de los sistemas de evaluación de la escritura y de estudios relacionados. Se comienza con una visión de conjunto de las dificultades principales en el estudio de la evaluación de la escritura, y de la importancia y utilidad que tiene un sistema de evaluación de la escritura en distintas áreas de conocimiento. Posteriormente se analiza cuál es el objeto de evaluación de los diferentes sistemas y qué medidas se utilizan en las investigaciones acerca de la escritura. A este respecto se expone un modelo del producto de la escritura que permite organizar, de modo prácticamente exhaustivo, las medidas del producto escrito. Tras resumir los requisitos, que según distintos autores debería cumplir cualquier sistema de evaluación de la escritura, se clasifican los sistemas de evaluación en base a si el objeto de análisis es el proceso o el producto de la escritura, definiendo sus características generales. A su vez, se exponen diferentes clasificaciones de los sistemas de evaluación del producto escrito, realizadas principalmente en función de la estrategia de evaluación. Esta revisión muestra la falta de acuerdo existente entre los diferentes autores respecto al objeto y el modo de evalución, así como a la terminología utilizada.     

Algunas cuestiones sobre el desarrollo del lenguaje de referencia mental: los problemas de los niños con el lenguaje de estados mentales

Resumen

En este artículo se revisan algunas cuestiones sobre el desarrollo del lenguaje de referencia mental. Se presentan y analizan algunos trabajos sobre la comprensión de los niños de las propiedades de factividad y de certidumbre, así como sus problemas con la distinción entre significado literal y pretendido. También se analizan las relaciones entre el desarrollo del lenguaje mentalista y el desarrollo del proceso de lecto-escritura. Se analizan los resultados en el marco de los modelos de inferencia mentalista de ‘teoría de la mente’.     

Algunas cuestiones sobre el desarrollo del lenguaje de referencia mental: los problemas de los niños con el lenguaje de estados mentales

Resumen

En este artículo se revisan algunas cuestiones sobre el desarrollo del lenguaje de referencia mental. Se presentan y analizan algunos trabajos sobre la comprensión de los niños de las propiedades de factividad y de certidumbre, así como sus problemas con la distinción entre significado literal y pretendido. También se analizan las relaciones entre el desarrollo del lenguaje mentalista y el desarrollo del proceso de lecto-escritura. Se analizan los resultados en el marco de los modelos de inferencia mentalista de ‘teoría de la mente’.     

Multicultural Counseling Instruction: A Challenge for Faculties in the 21st Century

Publicly, most counselors and therapists subscribe to the notion that there is a need and rationale for a multicultural perspective to better serve the culturally different. Professionals in many counselor education programs, however, have only superficially addressed this issue. In this article we describe some of the challenges facing faculties in the 21st century and why counselor training programs must be more assertive in addressing cultural competency issues as they relate to counseling theories, practice, and research. Strategies are provided that may be used in program and curricula development. La mayoría de consejeros y terapéutas subscribirían públicamente la idea de que hay una necisidad y una razón fundemental para la perspectiva multicultural para asistir mejor a los que son diferentes culturalmente hablando. Sin embargo, muchos programas de consejería solamente se dirigen superficialmente a este asunto. En este artículo se describen algunos de los desafios a los que las facultades se enfrentarán en el siglo XXI y porque los programas de entrenamiento de consejeros tienen que ser más agresivos al referirse a los asuntos de competencia cultural en relación con las teorías, la práctica, y las investigaciones de consejería. Se dan estrategias que se pueden utilizar en el desarrollo de programas.     

Conceptos espaciales,mapas cognitivos y orientación en el espacio

RESUMEN

El tema del espacio ha sido abordado desde muy diferentes perspectivas. Desde la psicología del desarrollo, el modelo piagetano ha ofrecido un marco en el que pueden situarse muchos de los hallazgos sobre la representación del espacio y los mapas cognitivos. En este artículo se analizan los conceptos aplicados en este área (pensamiento, almacenamiento espacial, conceptos espaciales y mapas cognitivos, etc.) para ofrecer una serie de aclaraciones sobre estos temas. El objetivo es presentar y discutir estos conceptos y los estudios psicológicos que tratan de comprender el desarrollo de las nociones espaciales en los niños como instrumento de introducción a este área.     

Las dimensiones del desarrollo sostenible en el discurso social

Resumen

El concepto de Desarrollo Sostenible ha sido manejado en el discurso político, económico y social de forma recurrente y en numerosas ocasiones de manera retórica, llegando a estar alejado en muchos momentos de la definición que se establece en el Informe Brundtland en 1987. El posible abuso de este término ha vaciado de contenido su significado, llegando a ser un recurso literario en el discurso sobre el medio ambiente lejos de su significado original.

Con el fin de aproximarse al discurso que sustenta a este concepto, se hizo un primer estudio de análisis de contenido de las páginas del Informe Brundtland en donde se define el Desarrollo Sostenible. En un segundo estudio se analiza cuáles son las dimensiones que subyacen a este concepto en una muestra d 213 estudiantes. Para ello se les preguntó que definieran por escrito qué entendían por Desarrollo Sostenible. Las respuestas fueron analizadas atendiendo a dos variables criterio: el año en que se daba la definición—1998, 1999 y 2000—y la ideología política que se atribuían los participantes. Los resultados muestran cómo dos de los atributos centrales del concepto: la pobreza y el desarrollo tecnológico y social están prácticamente ausentes en ambos análisis.     

The Influence of Multicultural Training on Perceived Multicultural Counseling Competencies and Implicit Racial Prejudice

This study examined the impact of multicultural training on multicultural counseling competencies and implicit racial prejudice. Results of a multilevel modeling analysis showed that only the multicultural counseling course was related to a decrease in implicit racial prejudice and an increase in cultural self‐awareness. Implications for multicultural training are discussed. Este estudio examinó el impacto de la formación multicultural en las competencias en consejería multicultural y el prejuicio racial implícito. Los resultados de un análisis de modelo a varios niveles mostraron que solo el curso en consejería multicultural estaba implicado en un descenso del prejuicio racial implícito y un aumento de la autoconciencia cultural. Se discuten las implicaciones para la formación multicultural.     

Para un análisis gnoseológico de la psicología cognitiva

RESUMEN

La psicología cognitiva es, sin duda, el nombre de una de las corrientes más vigorosas de la psicología contemporánea. El presente trabajo pretende introducir en la polémica algunos conceptos gnoseológicos tomados de la Teoría del Cierre Categorial que puedan contribuir al análisis del significado (no solo histórico) de la psicología cognitiva. La Teoría del Cierre Categorial prefiere atenerse en el análisis de las ciencias en curso, a los procedimientos efectivos de ellas más que a las declaraciones de intenciones, a los prólogos metodológicos de sus cultivadores. Así este artículo se limita a analizar muy brevemente dos procedimientos usados normalmente por los psicólogos cognitivos: La utilización del “modelos computadora” y la utilización de ciertos modelos boolianos algebraicos en el análisis de la mente o de la conciencia cognitiva.     

El desarrollo de las ideas y actitudes étnico-raciales: una revisión crítica

Resumen

En este artículo revisamos críticamente algunas líneas de investigación evolutiva en el ámbito de las nociones étnico-raciales. Tras una breve presentación de las técnicas de investigación usuales en este campo, exponemos los hallazgos en torno a los siguientes aspectos: el origen y desarrollo de las preferencias raciales, la aparición de la autoidentific ación o conciencia racial, la evolución del prejuicio y, por último, el desarrollo de la noción de raza Este último aspecto está dando lugar a una activa línea de investigación, acorde con los intereses actuales de la psicología del desarrollo, cuyo objetivo es determinar si el niño pequeño dispone o no de una teoría intuitiva de la raza y, de ser así, cuál es su naturaleza. La revisión se centra fundamentalmente en la etapa de la infancia y aborda problemas teóricos o conceptuales, más que de naturaleza aplicada.     

Developing Multicultural Counseling Competencies in Undergraduate Students

The authors assessed the impact of training undergraduates in multicultural counseling competencies. When compared with a control group of students in a psychology of personality course (n = 20), repeated measures analyses of variance confirmed that multicultural counseling trainees (n = 21) significantly increased levels of multicultural counseling awareness and knowledge. As expected, there were no significant changes in either multicultural counseling skills or empathic responding. Los autores evaluaron el impacto de educar a estudiantes universitarios sobre las competencias de consejería multicultural. Comparados con un grupo de control matriculado en un curso de psicología de la personalidad (n = 20), un análisis de variaeión de medidas repetidas confirmó que los niveles de consciencia y conocimiento de los estudiantes de consejería multicultural (n = 21) fueron significativamente aumentados. Como esperado, no se observaron cambios significativos en las habilidades de consejería multicultural ni en las reacciones empáticas.     

El lenguaje de signos

RESUMEN

En los últimos años se ha producido un importante y significativo crecimiento de las investigaciones y publicaciones sobre el lenguaje de signos. Los primeros escritos sobre este tema se orientaron a establecer su “status” como lenguaje y su papel en la educación de los niños sordos. Investigaciones posteriores sobre el American Sing Languaje (ASL) y otros lenguajes de signos se orientaron a una descripción lingüística adecuada que hiciera posible la construcción de una gramática. La revisión realizada en este trabajo sobre el lenguaje de signos y sus aplicaciones educativas se ha dividido en cuatro apartados principales. El primero se centra en la evolución histórica, la estructura interna y los procesos gramaticales del lenguaje de los signos. El segundo plantea los principales estudios realizados sobre la adquisición del lenguaje manual. El tercero trata de revisar y valorar las investigaciones sobre la influencia de la adquisición temprana del lenguaje de signos en el desarrollo cognitivo, social y lingüístico. Y en la última parte se plantea la utilidad educativa del lenguaje de signos tanto para los sordos profundos como para otros niños también con deficiencias en la comunicación.     

Lenguaje y adquisición del conocimiento

RESUMEN

El presente trabajo es un estudio empírico longitudinal y transversal de dos grupos de niños de procedencias ambientales diferentes (ambiente familiar y centro de menores) en el que se observan las diferencias en el proceso de desarrollo lingüístico, centrándose en la evolución pragmática del lenguaje mediante la cual se estudia la evolución y construcción de conceptos. Tras definir el procedimiento de estudio y analizar el desarrollo del lenguaje en los sujetos teniendo en cuenta la Longitud Media de los Enunciados (L.M.E.), las autoras concluyen que este desarrollo es mejor en los niños del medio ambiental familiar, diferenciándose también en el ritmo de adquisición y, por tanto, en la evolución del proceso de simbolización. Entre otras cuestiones, los autores destacan que el retraso tanto lingüístico como cognitivo que presentan los niños institucionalizados es consecuencia de la no adecuación de las pautas de interacción adulto-niño exigidas, afirmando que dichas pautas están determinadas por las condiciones ambientales. El trabajo finaliza resaltando que interacción, lenguaje y cognición están dialécticamente interrelacionados.