Le Développement de l'Identité Notionnelle

Cette étude vise à déterminer, dans le domaine des surfaces, les relations entre la genèse des invariants qualitatifs (identité, transitivité de l'identité) et celle des invariants' quantitatifs (identité, transitivité de l'identité). Afin d'éliminer les effets possibles d'interaction dans la mesure de ces notions, un groupe ‘A’ (n = 56, âges moyens: 5;6 et 6;6 ans) subit les épreuves Identité Qualitative et Transitivité Qualitative alors qu'un autre groupe ‘B’ (n = 82, âges moyens: 5;6, 6;6 et 7;6 ans) subit les épreuves Identité Quantitative et Transitivité Quantitative. L'analyse statistique nonparamétrique des résultats permet d'attester l'authenticité des principaux stades obtenus pour les invariants qualitatifs et les invariants quantitatifs. Pour chaque type d'invariants, le stade 3 marque le synchronisme d'acquisition des notions d'identité et de transitivité. En outre, l'âge d'acquisition des invariants qualitatifs (6;3 ans) et celui des invariants quantitatifs (7;2 ans) confirment l'antériorité génétique des premiers.     

Cohérence et vérité. Le rôle des modalisateurs épistémiques dans l'établissement de la vérité propositionnelle

We proposed that the condition truth be understood as the result of a decision about the values taken on by the conditions for fulfilment of the act of referencing in a mental model. Our cognitive model of propositional truth attribution (Baudet, Jhean-Larose, & Legros, 1994) is built on the assumption that the truth value of a proposition is determined by the ability of that proposition to fit into the theory of the field to which it refers. The experimental results proved to be compatible with the proposed model. They validate the first phase of our model: the selection of incoherent subset of truth candidates. This selection is operated thanks to the attribution of plausibility value. This value is determined by explicit index of the pledging of the sender as for the truth of proposals contained in the text sentences. According to these results, the epistemic modalisers of the type “I know” and the type “I believe”, commit the transmitter in different ways as to the truth of propositions. They determine degrees of plausibility and relative coherence between assertions and the mental model in operation. The main function of the enunciation operators such as “I know” in a text, is:

相似文献   

Le développement des opérations concrètes chez les Esquimaux canadiens1

Le développement des opérations concrètes est étudié dans l'optique piagé-tienne chez des enfants esquimaux canadiens âgés de 6 à 14 ans. Les résultats sont comparés à ceux d'une étude similaire chez des enfants aborigènes australiens et européens. Les stades et leur ordre hiérarchique se retrouvent de façon identique dans toutes les populations comparées, alors que le rythme de développement est affecté par des variables socio-culturelles. Chez les enfants esquimaux, les courbes de développement dans le domaine des conservations apparaissent asymptotiques, une plus ou moins large partie de l'échantillon n'atteignant pas le stade des opérations concrètes, alors que, dans le domaine des relations et des classes, et surtout dans le domaine spatial, il y a simple décalage de rythme par rapport aux enfants européens, ou développement chronologiquement semblable. Une partie des résultats est discutée en fonction de la distinction entre compétence et performance.     

Le stress des mères monoparentales en relation avec l'agressivité de l'enfant d'âge préscolaire

Dans cette étude, nous avons décrit la relation existante entre le stress parental des mères vivant avec ou sans conjoint et le niveau d'agressivité de l'enfant vis-à-vis de ses pairs. De plus, nous avons observé les comportements des mères en situation de jeu avec leur enfant. Notre échantillon se compose de 32 mères monoparentales et de 43 mères biparentales ayant des enfants de trois ou quatre ans évalués au QECP comme étant agressifs (n = 47) et non-agressifs (n = 28). Nos résultats démontrent: (1) le niveau de stress parental est similaire pour les mères monoparentales et biparentales, sauf si l'enfant est agressif; (2) en contrôlant statistiquement le revenu financier, il existe un lien très clair entre le stress des mères monoparentales et l'agressivité de l'enfant en garderie; (3) le niveau de scolarisation de la mère est la variable la plus reliée au stress maternel; (4) l'agressivité de l'enfant est reliée au faible revenu financier des mères; plus les mères sont pauvres, plus l'enfant est agressif; (5) en situation de jeu avec l'enfant, les mères monoparentales sont plus contrôlantes et moins positives que les mères biparentales, et le négativisme de l'enfant augmente avec le niveau de stress de la mère.