Students' Internal Reactions to a One‐Week Cultural Immersion Trip: A Qualitative Analysis of Student Journals

The authors investigated the experiences of counseling students on a 1‐week cultural immersion trip to New Mexico. Students' journals were analyzed, using the open coding procedure from grounded theory. Five major categories emerged that reflected students' internal reactions to the experience. The findings and their instructional implications are discussed. Los autores investigaron las experiencias de un grupo de estudiantes de consejería durante un viaje de inmersión cultural a Nuevo México de 1 semana. Se analizaron los diarios de los estudiantes, usando el procedimiento de codificación abierta de la teoría entrañada (grounded theory). Destacaron 5 categorías principales que reflejaban las reacciones internas de los estudiantes a la experiencia. Se discuten los resultados y sus implicaciones instructivas.     

Using Self‐Regulated Learning Strategies to Develop Students’ Multicultural Counseling Competency

This study examines the effect of self‐regulated learning strategies on students’ multicultural competency development. Quantitative and qualitative data were collected from 26 students who took a semester‐long multicultural counseling course. Results show statistically significant improvement in students’ multicultural awareness and knowledge and statistical insignificance in multicultural skill development compared to their level of competence before the training. Implications of using this approach to teach multicultural counseling courses and future research are discussed. Este estudio examina el efecto de las estrategias de aprendizaje autorregulado en el desarrollo de la competencia multicultural de los estudiantes. Se recopilaron datos cuantitativos y cualitativos de 26 estudiantes que atendieron un curso de consejería multicultural de un semestre. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en la conciencia y conocimentos multiculturales de los estudiantes y una insignificancia estadística en el desarrollo de las habilidades multiculturales comparadas con su nivel de competencia antes de la capacitación. Se discuten las implicaciones de usar este enfoque didáctico en cursos de consejería multicultural y para investigaciones futuras.     

The Experiences of Students of Color at a Predominantly White Institution: Implications for Counselor Training

This qualitative study examined the experiences of 11 students of color who participated in 2 multicultural counseling courses in a master’s‐level counseling program at a predominantly White institution. Findings illustrate students’ learning experiences based on instructors’ racial and ethnic identities, including a pivotal transition from distrust to trust toward the White instructor. Implications for teaching race‐based topics with students of color are presented. Este estudio cualitativo examinó las experiencias de 11 estudiantes de color que participaron en dos cursos de consejería multicultural en un programa de consejería de nivel máster en una institución predominantemente blanca. Los hallazgos ilustran las experiencias de aprendizaje de los alumnos basadas en las identidades raciales y étnicas de los docentes, incluyendo una transición fundamental desde la desconfianza hasta la confianza hacia el docente blanco. Se presentan las implicaciones para la enseñanza de temas basados en la raza con alumnos de color.     

Evaluation of Service‐Learning‐Infused Courses With Refugee Families

This study evaluated the impact of service‐learning‐infused courses on multicultural competence and social justice advocacy skills among counseling students. The project, in which students acted as job coaches for refugee families, was integrated into 1st‐ and 2nd‐year counseling courses. Results indicated an increase in multicultural knowledge and advocacy skills, with greater changes reported among 1st‐year students. Implications for counselor training, including placement of service‐learning projects within the counseling curriculum, are discussed. Este estudio evaluó el impacto de cursos con elementos de aprendizaje por medio del servicio en la competencia multicultural y las habilidades de defensoría de justicia social entre estudiantes de consejería. El projecto, en el cual los estudiantes proporcionaron orientación laboral a familias de refugiados, estaba integrado en cursos de consejería de primer y segundo año. Los resultados indicaron un aumento del conocimiento multicultural y las habilidades de defensoría, con mayores cambios comunicados por los estudiantes de primer año. Se discuten las implicaciones para la formación de consejeros, incluyendo la inserción de projectos de aprendizaje por medio del servicio en el currículum de consejería.     

Comparing Multicultural With General Counseling Knowledge and Skill Competency for Students Who Completed Counselor Training

This study evaluates the effectiveness of a counselor education program in teaching multicultural counseling knowledge and skills. Standardized examination scores and rater evaluations compare multicultural with general counseling knowledge and skill competency for students who completed a counseling master's program. The relationship between multicultural knowledge and multicultural and general skills is examined. Este estudio evalúa la efectividad de un programa educativo para consejeros a la hora de enseñar conocimientos y habilidades multiculturales en consejería. Se emplean tanto resultados estandarizados de exámenes como evaluaciones docentes para comparar los conocimientos de consejeria y la competencia en habilidades de tipo general con los multiculturales en estudiantes que han completado un Máster en Consejería. Se examina la relación entre conocimientos multiculturales y habilidades generales y multiculturales.     

Using Counselor Training and Collaborative Programming Strategies in Working With International Students

This article offers an overview of the adjustment concerns of international students in the United States and explores venues for inclusion of this population in multicultural training and counselor competency development opportunities for graduate students. Counselor educators need to provide awareness and knowledge about the issues faced by international students within graduate course work and training models. This will ensure that counselor trainees are competent within a multicultural framework to understand the unique issues of international students and respond by providing culturally sensitive counseling services and programming. A model of programming implemented at a private university that provided a training opportunity for counselors‐in‐training is highlighted. Considerations in designing collaborative programs are also discussed. Este artículo da un resumen de las preocupaciones de ajustamiento de estudiantes intemacionales en los Estados Unidos y explora avenidas para incluir esta población en el entrenamiento y desarollo multicultural de estudiantes de consejería. Educadores de consejeros necesitan proveer consciencia e información sobre las situaciones enfrentadas por estudiantes intemacionales en el entrenamiento de estudiantes graduados. Esto asegurara la competencia multicultural de los estudiantes para que así entiendan las necesidades unicas de los estudiantes intemacionales y puedan proveer sensibilidad cultural en la consejería y programación de servicios. Este artículo describe un modelo de programación implementado en una universidad privada que entrenó a estudiantes de consejería. Además se discuten consideraciones para el diseño de programas colaborativos.     

A Multicultural Perspective in an Undergraduate Human Services Program

This article describes the undergraduate human services program at California State University, Fullerton, which is designed to integrate theory and practice as a foundation for training human service workers. The article focuses on a course in cultural diversity that is taught from a multicultural perspective. The course is designed to help students understand and value diversity based on the nature of the clients they will be working with in the future. Because a single course is not sufficient to provide students with the necessary knowledge and skills needed for effective practice in a multicultural society, the article also describes the program's attempt to weave a multicultural perspective throughout the curriculum. We believe a multicultural curriculum improves both the academic achievement of our students and their success as future human service workers in the community because they will be able to adapt intervention strategies to meet the needs of a diverse client population. Este articulo describe el programa de estudios de Asistencia Social en California State University, Fullerton, el cual se ha diseñado para intregar la teoría y la practica como un base para entrenar a los Asistentes Sociales. El artículo se centra en un curso de diversidad cultural, enseñado desde una perspectiva multicultural. Se ha diseñado el curso para ayudar a los estudiantes a entender y evaluar la diversidad de clientes con quienes trabajarán. Porque sólo un curso no es suficiente para dar a los estudientes el conocimiento y capacidades necesarios para la práctica eficaz en una sociedad multicultural, el artículo tambien describe el intento del programa de incorporar al programa una perspectiva multicultural. Nosotros creemos que un programa multicultural mejora a la vez los resultados académicos de nuestros estudiantes y su éxito como futuros Asistentes Sociales en la comunidad, porque de esta manera podrán adaptar estrategias de intervención para una población variada de clientes.     

Parentification and Resilience Among Students With Clinical and Nonclinical Aspirations: A Cross‐Sectional Quantitative Study

This study examined the relationship between level of parentification and resilience among students with clinical and nonclinical aspirations in Malaysia. A total of 419 college students were surveyed using the Parentification Questionnaire (Jurkovic & Thirkield, 1998 ) and Connor–Davidson Resilience Scale (Connor & Davidson, 2003 ). Results showed that clinical students were significantly higher in parentification compared with nonclinical students, and parentification positively predicted resilience. Implications for multicultural counseling and research were discussed. Este estudio examinó la relación entre el nivel de parentificación y la resiliencia entre estudiantes con aspiraciones clínicas y no clínicas en Malasia. Se entrevistó a un total de 419 estudiantes universitarios usando el Cuestionario de Parentificación (Jurkovic & Thirkield, 1998 ) y la Escala de Resiliencia Connor‐Davidson (Connor & Davidson, 2003 ). Los resultados mostraron que los estudiantes clínicos tenían niveles significativamente mayores de parentificación comparados con los estudiantes no clínicos, y la parentificación fue un indicador positivo de resiliencia. Se discuten las implicaciones para la consejería e investigación multiculturales.     

El sistema de ideas probabilísticas de los adolescentes

Resumen

Se analizan las ideas que tienen los estudiantes de secundaria (14–18 años) sobre el azar y la probabilidad. El marco teórico de investigación es el enfoque de Fischbein (1987) sobre la interacción entre intuición y matemática en la comprensión de los conceptos matemáticos.

Ante un cuestionario de 28 items que cubren todos los contenidos del programa de teoría de probabilidades de la educación secundaria española, los estudiantes deben juzgar la corrección de las soluciones que se les proponen para cada una de las cuestiones y deben medir la confianza con la que formulan su juicio.

Como resultado de la investigación se puede establecer: a) el sistema de ideas probabilísticas de los adolescentes; b) una categorización de las ideas sobre el azar según su aceptación intuitiva; c) la naturaleza contingente del razonamiento probabilístico.     

Developing Multicultural Counseling Competencies in Undergraduate Students

The authors assessed the impact of training undergraduates in multicultural counseling competencies. When compared with a control group of students in a psychology of personality course (n = 20), repeated measures analyses of variance confirmed that multicultural counseling trainees (n = 21) significantly increased levels of multicultural counseling awareness and knowledge. As expected, there were no significant changes in either multicultural counseling skills or empathic responding. Los autores evaluaron el impacto de educar a estudiantes universitarios sobre las competencias de consejería multicultural. Comparados con un grupo de control matriculado en un curso de psicología de la personalidad (n = 20), un análisis de variaeión de medidas repetidas confirmó que los niveles de consciencia y conocimiento de los estudiantes de consejería multicultural (n = 21) fueron significativamente aumentados. Como esperado, no se observaron cambios significativos en las habilidades de consejería multicultural ni en las reacciones empáticas.     

Reflections on a Multicultural Internship Experience

During the 1986–1987 academic year, the author worked as a predoctoral intern in a multicultural counseling training program. In this article the author shares his reflections on the internship and provides potential trainees with a vicarious experience of the following important challenges encountered in multicultural counseling: (a) addressing the fears involved in crossing cultural boundaries, (b) learning about and working with ethnic-minority groups, (c) developing culturally appropriate counseling skills, and (d) confronting ethnocentrism. As a case study in multicultural training, this article supports the training models of Pedersen (1988) and Sue, Akutsu, and Higashi (1985). Implications of the author's experiences for counselor training are discussed. Durante el año académico 1986–1987 el autor trabajó como interno predoctoral en un programa de entrenamiento de consejería multicultural. En este artículo el autor comparte sus reflexiones del internado y describe a los potenciales practicantes los importantes desafíos que se pueden encontrar en la consejería multicultural: (a) los miedos que hay en cruzar fronteras culturales; (b) trabajar con grupos de minorias étnicas y aprender de ellos; (c) el desarrollo de habilidades de consejería culturalmente apropiados; y (d) el enfrentarse al etnocentrismo. Este articulo, como un caso de estudio en entrenamiento multicultural, sostiene los modelos de entrenamiento de Pedersen (1988) y Sue, Akutsu, y Higashi (1985). Se discuten las implicaciones de las experiencias del autor para el entrenamiento de consejeros.     

Fieldwork Using the Professional Development Schools Model: Developing a Social Justice Orientation and Multicultural Competency

Practicum fieldwork was conducted in an urban high school setting using a Professional Development Schools (PDS) model, with a focus on multicultural and social justice counseling competencies (MSJCC). Interpretative phenomenological analysis was used to analyze the journal responses of 16 counseling students to ascertain MSJCC development during fieldwork. Themes emerged related to multicultural counseling skills, self‐awareness, understanding educational inequities, and serving as agents of change. Implications of using a PDS model in counselor training are explored. Se llevó a cabo un trabajo de campo en práctica clínica en una escuela secundaria usando un modelo de Escuelas de Desarrollo Profesional (PDS, por sus siglas en inglés), con un enfoque en las competencias en consejería multicultural y de justicia social (MSJCC, por sus siglas en inglés). Se empleó un análisis fenomenológico interpretativo para analizar las respuestas registradas de 16 estudiantes de consejería para determinar el desarrollo de las MSJCC durante el trabajo de campo. Surgieron temas relacionados con las habilidades en consejería multicultural, la autoconciencia, la comprensión de desigualdades educativas, y la actuación como agentes de cambio. Se exploran las implicaciones de usar un modelo PDS en la formación de consejeros.     

Experiences of a Course on the Culture of Whiteness in Counselor Education

This study examined counseling students' experiences of a group course on the culture of Whiteness. The students reported changes in their White racial identities that included a new awareness of personal race, racial privileges, and a commitment to antiracism. Course tenets cited by students as promoting learning are included. Este estudio examinó las experiencias de un grupo de estudiantes de consejería de un curso sobre la cultura de la Blancura. Los estudiantes informaron de un cambio en su identidad racial Blanca que incluía una renovada conciencia personal sobre la raza, los privilegios raciales y un compromiso con el antirracismo. Se incluyen los principios del curso que los estudiantes citaron como promotores del aprendizaje.     

Language Anxiety and Counseling Self‐Efficacy

A total of 120 master's‐level counseling students were given the Foreign Language Classroom Anxiety Scale and the Counselor Self‐Estimate Inventory. Significance was found for all 3 hypotheses: (a) nonnative English‐speaking students have significantly more language anxiety than native English‐speaking students, (b) nonnative English‐speaking students’ language anxiety was negatively correlated with counseling self‐efficacy, and (c) native English‐ and nonnative English‐speaking students significantly differed in their perceptions of counseling self‐efficacy. Se administraron la Escala de Ansiedad en Clase de Lengua Extranjera y el Inventario de Autoestimación de Consejeros a un total de 120 estudiantes de máster en consejería. Se encontró significación para las 3 hipótesis siguientes: (a) los estudiantes cuya lengua nativa no es el inglés sufren un nivel considerablemente más alto de ansiedad a causa del idioma que los hablantes nativos de inglés, (b) la ansiedad a causa del idioma de los estudiantes cuya lengua nativa no es el inglés mostró una correlación negativa con la autoeficacia en consejería y (c) los grupos de estudiantes nativos y no nativos en inglés mostraron diferencias significativas en sus percepciones de autoeficacia en consejería.     

Critical Issues of Literature on Counseling International Students

A review of the American professional counseling literature brings to light 5 patterns concerning research related to counseling international students. Emergent themes include universal vs. subgroup characteristics, environmental vs. personal factors, developmental vs. pathological perspectives, counseling goals, and methodological problems. Suggestions for future research and practice are provided. En un repaso de la literatura profesional de consejeria americana salen a relucir cinco modelos que tratan la consejeria de estudiantes intemacionales. Algunos temas que resaltan: las características universales en oposición a las sub‐grupales; los factores medioambientales en oposición a los personates; las perspectivas de desarrollo en oposición a las de patología; las metas de consejería; y los problemas metodológicos. Se hacen sugerencias para investigaciones y prácticas futuras.     

Critical Incidents in Multicultural Training: An Examination of Student Experiences

This study examined critical incidents in graduate students' multicultural counseling training. Trainees (N = 59) were asked to describe a critical incident and their multicultural training environment by responding to a critical incident protocol and the Multicultural Environment Inventory‐Revised (D. B. Pope‐Davis, W. M. Liu, J. Nevitt, & R. L. Toporek, 2000). Results and implications of the study are discussed. Este estudio examinó incidentes críticos en los estudiantes graduados de entrenamiento de asesoramiento multicultural. Le pidieron a los aprendices (N = 59) a describer un incidente crítico y su ambiente multicultural del entrenamiento respondiendo a un protocolo del incidente crítico y El Ambiente Multicultural Inventario‐Revisado (D. B. Pope‐Davis, W. M. Liu, J. Nevitt, & R. L. Toporek, 2000). Los resultados y las implicaciones del estudio se discuten.     

Razonamiento diagnóstico con conceptos modales

Resumen

Se presentan los resultados obtenidos por estudiantes de BUP y universitarios de Historia y Psicología en dos tareas de clasificación y razonamiento diagnóstico en las que se han utilizado los conceptos modales de verdad, posibilidad y necesidad. Se parte del supuesto de que la lógica modal puede resultar de utilidad para describir el razonamiento diagnóstico sobre información en la que aparecen dichos conceptos modales.

Los resultados muestran que, sobre este tipo de tareas, los estudiantes universitarios han obtenido una mejor ejecución que los de BUP; y los estudiantes de Psicología, mejor que los de Historia. En general, los sujetos han tendido a utilizar estrategias verificacionistas de sus hipótesis y a considerar la base de conocimientos que se les proporcionaba como completa en cuanto a la información que contenía. Esto, unido a las dificultades para manejar la información expresada de forma negativa, ha producido un cierto número de falacias lógicas y de conclusiones incorrectas, tales como problemas en el manejo de los condicionales, conclusiones imprudentes y poco conservadoras, etc. No obstante las deficiencias encontradas, se concluye que las lógicas modales pueden resultar de utilidad para describir y simular el razonamiento diagnóstico de los sujetos, especialmente si se les añaden algunas reglas funcionamiento por defecto.     

Voices of Family Therapy Doctoral Students of Color: Aspirations and Factors Influencing Careers in Academia

The authors examined factors influencing career aspirations of doctoral students of color in family therapy doctoral programs across the country, with a special focus on careers in the professoriate. Qualitative interviews were conducted with students at varying levels of degree completion. Respondents discussed barriers to careers in academia as well as suggestions for overcoming these barriers. Los autores examinaron los factores que influyen en las aspiraciones de carrera de estudiantes de color en programas de doctorado en terapia de familia por todo el país, con un enfoque especial hacia las carreras en profesorado. Se llevaron a cabo entrevistas cualitativas con estudiantes en distintos puntos previos a la conclusión del programa. Los participantes comentaron las barreras para el acceso a carreras en el mundo académico, así como sugerencias para superar esas barreras.     

Are Multicultural Courses Addressing Disparities? Exploring Multicultural and Affirmative Lesbian,Gay, and Bisexual Competencies of Counseling and Psychology Students

Clinical training and counselor competency are essential for ethical practice when working with multiethnic, lesbian, gay, bisexual (LGB), and transgender clients. In this study, the author examined how multicultural courses related to students' (N = 286) LGB and multicultural competencies. Self‐reported multicultural and LGB competencies varied significantly depending on the number and types of diversity education reported. Multicultural courses significantly predicted students' multicultural, but not LGB counselor competency. Political conservatism was the strongest predictor for both multicultural and sexual orientation competencies. La formación y competencias multiculturales afirmativas hacia individuos gays, lesbianas y bisexuales (LGB, por sus siglas en inglés) de consejeros son esenciales para una práctica clínica ética. En este estudio, el autor examinó cómo los cursos multiculturales se relacionaron con las competencias multiculturales de un grupo de estudiantes (N = 286). Las competencias multiculturales y sobre LGB autorreportadas variaron significativamente dependiendo del número y tipos de educación sobre diversidad reportados. Los cursos multiculturales predijeron de forma significativa la competencia multicultural de los estudiantes, pero no la competencia sobre LGB en consejería. La ideología política conservadora fue el predictor más fuerte de las competencias multiculturales y sobre orientación sexual.