校本美术资源的开发和利用

新课程要求教师不仅是课程的实施者而且是课程的开发者。教师要不断学习、培养、提高自己广泛地创造性地开发和利用课程资源的能力。如大明寺的悠久历史渊源和厚实的文化积淀,济源市和轵城镇文化遗存的艺术特色这些本地资源,经过教师引导学生了解、鉴赏,激发学生学习美术的兴趣,体现美术课程的人文性质。在校本教研的基础上,开发美术校本资源,编辑美术校本课程,是美术课改革的一种途径。     

地域性文化资源在小学美术教学中的应用

基础教育美术课程的学习是"美育"的重要内容,新课程标准指示,学生要在美术课堂上参与传统文化的传承和地方民俗文化的交流。我国幅员辽阔、民族文化丰富包容,开发和利用地域性文化资源不但能丰富小学美术课程内容,还能积淀和传承地域文化资源遗产,抢救濒危的民间美术资源,具有现实而深远的意义。以新课标内容为指导,重点论述地域文化资源在小学美术教学中的开发和利用。     

校本课程在初中美术教学中的开发与应用

美术新课标指出,利用地方美术资源开发校本课程,可以在一定程度上补充现有美术教材的不足,充分发挥地方美术资源的优势。校本课程的开发满足学生在美术课堂上对新知识的需求,同时也使教师不断完善自己的教学内容。随着时间发展,在新课改内容的要求之下,校本课程成为中小学美术教学中的重点和创新点。校本课程的内容也不再局限于地方美术资源,而是容纳和吸收各类优秀的美术资源。现阶段的中小学已经在开发校本课程上有了自己的经验和模式,在这种已有的模式上探究如何更好地进行将校本课程的开发,以及校本课程如何更好地应用在美术教学当中。     

湖南民间版画文化与艺术资源在地方高校美术教学中的运用与传承

湖南民间版画历史悠久,种类繁多,鲜明的地域文化与艺术特征使其具有深厚的课程开发价值。地方高校肩负着传承、发展与开发本地文化的重任,探索传统民间版画文化与艺术资源在高校美术教育中的运用,既是弘扬与传承优秀民间美术,更是促进地方高校美术教育特色发展,呈现其立足于本土,服务于地方的办学理念。     

富有人文教育的美术课程

泛图像时代削弱了人文传承中的民族性,给教育带来诸多挑战。立足于"闽南人文",通过探究式的儿童美术教学实践,充分挖掘中国传统人文以及本土人文和非物质人文遗产中与学生生活联系紧密的人文资源,使得儿童美术的课程在一种人文关照下进行。     

将民间美术资源引进美术教学的应用研究

艺术源于生活,高于生活。民间艺术作为中华艺术领域的重要组成部分,是中华文化的瑰宝。多样化的民间美术资源蕴含丰富的文化内涵,对于培养学生的民族文化意识,创新想象力和创造力具有重要的作用。学习通过将民间美术资源引进美术课堂,在利用民间美术资源的同时,也为其发展创设了新的活力。因此,民间美术资源如何在美学教学中得到重用,是本文探讨的核心与关键。     

将民间美术资源引进美术教学的应用研究

艺术虽然源于生活,但又高于生活。民间艺术作为中华艺术领域的重要组成部分,是中华文化的瑰宝。多样化的民间美术资源蕴含着丰富的文化内涵,对于培养学生的民族文化意识、创新想象力和创造力具有重要的作用。学习通过将民间美术资源引进美术课堂,在利用民间美术资源的同时,也为其发展创设了新的活力。     

少数民族本地美术资源在教学中的应用

美术教育资源是高中美术课程开发的基础条件。我国少数民族具有悠久的历史文化,教育资源内容丰富,且具有鲜明的时代特色和民族特色。我们可以借鉴不同区域之间的美术教育资源来进行相应的校本开发,形成地方教学特色,同时加强区域之间的美术教学研讨活动,实现美术教学资源的利用与共享,充分结合美育和德育的要求,以便于培养高层次艺术人才。     

基于金鸡湖特色文化的美术课程资源开发研究

金鸡湖景区是国家重点5A级景区之一,金鸡湖学校位于景区附近,具有开展以金鸡湖特色文化为代表的苏州地方美术校本研究得天独厚的资源和条件。金鸡湖的人文历史、建筑景物等特色文化可以提供生动而丰富的美术课程素材,因此学校可以结合课堂教学,开发以金鸡湖特色文化为载体的特色化校本课程,进行美术课程资源开发研究。     

闽西红色遗迹色彩风景写生创作与教学研究

在新时期着力提高地方高校教学质量、突出办学专业特色的理念下,依托本土地域优势,探索构建特色课程具有其必要性和意义。作为革命老区的闽西,蕴含着丰富的红色文化资源和厚重的革命历史文化内涵。文章以闽西红色遗迹色彩写生创作教学为例,进行教学目的、教学内容、教学方法的思考与构建,将红色文化融入美术教学课堂,在提升学生专业技能的同时增强其对闽西红色文化的认知,以期实现地方高校美术课程建设和人才培养目标的有效统一。     

美术乡土文化教材开发研究

我们因地制宜,充分收集利用遵义农村地区的各种文化资源、闲置生活用品,开展有特色的美术教学活动,自主开发了地方美术课程教材《家乡美美家乡》,利用自编教材有情境、有计划、有步骤地开展美术教育教学活动,体现地方美术课程教材的价值。     

潮汕民间美术文化资源在潮州“一校一品”校本美术课程开发中的价值探究

"一校一品"的提出,为多年来校本美术课程的改革提出了新的思路,在潮州市"一校一品"校本美术课程开发与实践的过程中,应当立足当地的地域文化特点,将潮汕传统民间美术文化资源作为课程的内容引入教学中,拓展校本美术课程的内容,丰富美术课的知识结构,使国家美术课程的标准和地方美术资源融为一体,从而推近"一校一品"教学模式的建设,优化美术课程的教学质量,彰显学校美术教育的特色。     

文化产业化视域下贵州民族民间美术资源的开发与利用研究

贵州丰富的民族民间美术资源是当地无法估量的文化资本,有着独特的文化价值和经济价值。在文化产业化的时代背景下,从贵州文化产业发展的现状着手,在产学研融合的视角下把握贵州民族民间美术资源的文化特色,在保护与保真的原则下系统开发创意文化产业,不断增强品牌意识,着力拓展文化产业链,在开发与利用中实现贵州民族民间美术资源的保护与传承。     

论农村高中音乐校本课程的开发与利用

随着我国音乐新课程标准的出台和实施,音乐校本课程资源的开发和利用已经引起了音乐教育者的重视.农村中蕴含着丰富的音乐文化资源,这些资源来自于当地的社会文化生活.农村高中音乐校本课程的开发和利用,既可以让学生通过音乐这个窗口来了解当地的社会文化生活,又可以增加他们对音乐学习的兴趣,带着兴趣去感悟音乐的美和领悟音乐给人的精神享受,同时还可以增强对自己家乡音乐的热爱和对家乡的认同感和归属感.     

陕西省丝绸之路世界文化遗产美术文化资源保护与开发研究

在对丝路遗产陕西段遗产点美术资源研究的基础上,进而从美术文化的角度,对作为丝路起始段的陕西交融性地域美术文化资源各构成子板块进行研究,最终进行综合性、系统化的资源凝练和精粹。申遗成功开启了丝路线性遗产美术文化资源保护和开发联动与共享的新篇章,从保护原则、管理措施、开发战略和产业途径四个方面需要进行统筹研究,进而促进陕西省高效保护和利用丝路美术文化资源,使之转化成文化竞争力的软实力。     

海南椰雕融入乡村美术课堂——以文昌联东中学“蒲公英行动”为例

蒲公英行动推动非遗文化进校园、民间美术进课堂,通过对海南文昌本土艺术资源的发掘,充分利用当地的自然资源,采用美术的方式,用真正的艺术教育唤醒当地孩子的梦想,引导学生发现本土的特色文化,培养乡村孩子对于本民族文化的认同,树立他们的文化自信。     

初探地域取向校本美术课程资源开发的思路与方法

后现代课程观对世界各国的学校美术教育观念产生了较为深远的影响。在后现代课程观念影响下,学校美术教育更注重美术与文化及社会的联系,特别是具有地域特色的、具有开放性的、既能容纳又能扩展的美术课程成为世界各国美术教育改革的焦点。在此理念指导下的美术课程中,课程资源已不再局限于美术学科自身,而拓展至更广泛的范围。当今,在新一轮美术基础教育课程改革中,美术课程资源开发研究已成为美术教育研究的新热点之一。     

美术拓展性课程的开发与实施——以“服装看世界”低龄段拓展性课程为例

随着基础性教育课程改革的不断深入,拓展性课程越来越受重视。在中小学中,拓展性课程的开发和实施逐渐走向正轨,我校也致力于拓展性课程的开发和实施,进行了不同程度的探索,并尝试从小学美术中开发针对小学高段学生的"服装看世界"拓展性课程,把认识各国服饰、小组合作探索不同布料的处理方式等作为开发和实施的内容,打破小学美术的局限性,加深学生对美术的认识和兴趣,培养学生的综合素质。     

乡土资源在农村美术教学中的利用——以湖南省洞口县某中学为例

城区与农村美术教育资源不平衡的状况下,为了弥补农村美术资源的不足,提高学生的综合能力,培养学生的乡土情怀,农村中学美术课程应大力深化乡土美术资源的利用。文章从农村乡土资源在美术教学的利用现状以及意义出发,对乡土资源在美术教学中利用做出了具体分析,以为乡村教师的教学实践提供一定的思路。     

萝岗地方美术课程资源开发与利用研究——运用电子配件进行美术创作案例分析及实践

根据广州市教育科学"十二五"规划课题"萝岗地方美术课程资源开发与利用研究"的契机,结合具体的课例实施方法的研究,提出在美术课堂实施中开发与利用电子配件进行美术创作案例分析及实践初探课堂教学得出的一些浅见。希望与同行分享,共同探讨其开发与利用的价值性和可行性。