再见，冰冷的家

三月的一个星期日下午，一位中学生走进了心理咨询室。见他双肩背黑色学生书包，手提蓝色旅行包，满面愁云。根据我的经验判断，他心理负担很重，我主动和他说话。     

驾驭嫉妒的烈马

一位中学生向我咨询，说他与班长原先是好朋友，但自从他们一起作为市三好学生候选人，班长评上他落选后，他就嫉妒他，看到他就不舒服，有时甚至当面冷嘲热讽他，背地讲他的坏话，攻击他，还挑拨同学们疏远他。虽然当时他这么做心里感到舒服，但过后又觉得自己这么做是不是太过分了，是不是心理不健康，因而问我倒底该怎样对待这件事?     

唉……自作多情的我们

话说当年仅初二,对Boy Friend之类的事尚属一知半解,但不甘寂寞的我们硬是一对对地“合并同类项”,而我却不屑于此,并美名其曰：“五月不应挥霍夏日的激情。”偶尔想想也许真的配个对,也挺好玩的,唉!怎么就没有人找我?     

好猜疑，如何改变

不知道你是否曾有这样的体会：当几个同学聚在_块悄悄说话时，你会怀疑他们正在讲你的坏话；你告诉朋友一个秘密后，你会不停地想他是否会讲给别人听；老师在课堂上说了班上发生的不好现象，你会怀疑是不是针对自己说的；一位同学近来对你的态度     

中学生心理应激的初步研究

应激对人的身心健康会产生重大影响,生理应激研究和心理应激研究都表明,如果个体长期处于一种高应激的状态下,会造成身心的损害。中学生作为一个正在成长的群体．心理波动十分显著,对各种应激的承受能力也处于逐渐发展过程之中,在面对各种紧张性生活事件时,很容易出现各种不良的应激反应,对他们的身心健康造成不良影响。为了更     

中学生学习负担程度及其心身反应的调查

对96名教师和1022名中学生及其家长的问卷调查结果表明:对中学生学习负担程度的评价,教师的评价最重,家长的评价最轻;在四种类型学校中,农村校的评价最重;城市区级重点校次之,市级重点校最轻。总的看来,学习负担的心身反应并不十分严重,相比之下,情绪反应比较强烈且主要体现在学习竞争方面。     

提高心理适应能力，克服厌学情绪

本文结合当前社会状况，对学生中存在的“厌学”现象进行了客观的分析，并针对这一问题．提出了措施。     

老师，请听我说

作为学生的我们，心中有无数个为什么需要老师去解答，然而有时却因为您的“据理力争”而“望而生畏”不敢再去问津。原因是老师并不了解我们的内心想法，面对我们的错误和问题，不知把我们“从何拉出”，只是执意要把“夹生饭”往我们的嘴里送。这样，即使老师一再地强调正确的解法和答案，我们也无法从自己的错误中得到觉醒，并且始终会是一头雾水。     

心理障碍的实例

他高高的个子，浓眉大眼，长的很清秀，很讨老师们的喜欢。以往他学习努力、认真，在课堂上回答老师的提问积极、主动、正确流畅，各科的学习成绩也很好。     

教会学生调控消极情绪，激发学习热情

中小学教育是教育的基础,就目前国内外的教育趋势来看,中小学的整个基础教育应包含两方面内容：其一是语言和各种技能的教育,即知识学习和认知学习;其二是情感教育,即以情绪、惭感为核心的一种个人心理能力的学习,这种能力也叫情绪智力,简称情商(情感商数)．现在,许多孩子都缺乏处理烦躁情绪的能力,注意力不集中,不能认真听课。不能抑制冲动,没有工作责任心,不爱学习．本就这个问题谈了作的体会。     

颗颗小小的沙粒

学习障碍也叫学习困难，这里要说的，主要是学习心理障碍。这种心理性学习障碍，包括感觉、知觉、思维、意志和观念等不良心理因素所造成的学习活动不流畅、有困难，就像车要前行，偏遇路障。船要航行，偏遇暗礁一样。     

学生人格新解

儿时常听传统教育报告。当前辈们说到幸福生活来之不易时，总忘不了告诫我辈一句：“这是用鲜血和生命换来的。”     

后进生的类型、一般心理特征及转化后进生应注意的问题——对高中114名后进生的调查与思考

后进生问题是一直困扰学校教育的一个重要问题，为什么会出版后进生、后进生的类型和一般心理特征有哪些不同，以及如何实施对后进生的转化工作，都是本文讨论的中心问题。     

18岁，真的可以无拘无束吗？

我是个高中生，刚刚过了18岁生日，所有对未成年人的约束，似乎在一夜之间都被解禁了，我无限畅快，我有一个心仪已久的女同学，叫卢花，她也对我颇有好感，她和我是同岁，和我前后脚过的生日，过生日的时候我们互致问候，后来我们相约游玩，累了就象大情人那样躺倒在草丛中，     

初品高三滋味

暑假一结束，高三就马不停蹄地来到。开学走进人影稀少的政治班，心里轻松不少。可再看着隔壁化学班的同胞们座位排了七八排，不由得心里一紧。和我共赴明年那场战斗的战友们可还真不少啊!     

中学生的学习适应性与其人格特征、心理健康的相关研究

用学习适应性测验（AAT）、卡特尔16PF量表及症状自评量表（SCL-90）对高二学生进行了测查。结果表明,学习适应性与人格的独立性因子相关显著（P＜0．05）,与稳定性、有恒性。怀疑性、自律性、紧张性因子相关非常显著（P＜0．001）,说明学习适应性强的学生具有高稳定性、高有恒性、高独立性、高自律性、低紧张性、低怀疑性和低忧虑性的人格特征。学习适应性与症状自评量表中的躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、偏执、精神病性、总症指数、痛苦水平及阳性数目相关非常显著（P＜0．01、P＜0．001）,与强迫相关显著（P＜0．05）,说明学习适应性强的学生无论就总体水平,还是具体指标上,其心理健康水平均较好。     

不敢“方便”的男孩

小明是高二的学生,由于学习好、遵守学校纪律,从小学一直到今天始终是学生干部。但是,他从上个学期开始,感到学习越来越吃力了,学习成绩持续下降,新学期开始后,他的学习兴趣更加低落。老师和家长都替他着急,希望他认真地找一找原因。他知道有些问题自己是解决不了的,于是决定寻求心理咨询医生的帮助,这样找到了我。     

改变不良认识，维护心理平衡

俗话说,“眼不见为净”,“眼不见心不烦”。意思是说,“尽管这个东西很脏,但是眼睛没有看到,就认为它是干净的’;“只要眼睛没有看到那些丑恶的现象或者不公道的事情,心里就不会烦恼”。这两句平常的话反映了人的情感产生的一条很重要的规律,那就是：任何情感的发生都必须以人的认知活动为中介,受认识活动所调节的。